《大江保衛戰》教學反思精選
《大江保衛戰》教學反思一
《大江保衛戰》是一篇通訊。課文濃墨重彩描述人民解放軍官兵在大江保衛戰中的驚心動魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現了人民子弟兵同心協力、英勇無畏的獻身精神。文章的重點在表現人民解放軍的“英勇無畏”，贊揚人民解放軍的英雄氣概，歌頌人民子弟兵。為了讓學生感悟人民解放軍心系人民、團結抗戰、英勇無畏的獻身精神，我讓學生觀看視頻。
98年的抗洪救災，對我們教師而言記憶猶新，但對我們的學生而言，卻是陌生遙遠，因為那年他們還沒有來到這個世界。學生沒有這種情感體驗，那如何實現學生與文本之間的對話呢?我想就是借助媒體，讓學生耳聞目睹，在身臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。于是，我讓學生觀看了奔騰咆哮的洪水肆虐村莊，人民群眾處在水深火熱之中的視頻，觀看了人民子弟兵扛沙包、堵大堤、救群眾的視頻，學生看得很認真，他們的心靈被震撼了。
在教學第二自然段，體會子弟兵英勇無畏時，我們緊扣戰士們“全然不顧”的表現，設計出“戰士們不顧什么?顧的又是什么?”這一問題，引導孩子抓住課文語言，既理解內容，又體會到戰士們的崇高精神。隨后又設計了“戰士們不顧——，不顧——，甚至不顧——”這一填空訓練，教給學生層層遞進的表達方法，激發學生情感。
作為新手，我清楚地認識到自己與其他經驗豐富的教師還有很大差距。例如在上課的過程中，孩子并沒有進入到學習當中，他們的朗讀感悟不痛不癢，僅僅是浮于表面。在做課件時沒有注意課件的'清晰度，沒有提前在班里試一試課件，考慮不周全。我想，老師不僅是要學會用激情的語言創設情景，更要學會用文本語言的魅力引導學生進入文本的學習中，使學生對文本，對老師產生情感共鳴。另外，教學要重視預設，但是更要關注學情的變化(課堂生成)，要順學而導。不能不顧學情一味的上教案，我想，這都是我在今后的學習、磨練中需要努力的方向。
《大江保衛戰》教學反思二
本節課著意讓學生有情感的融入，以對人民子弟兵的精神有一個非常深刻的印象。下面附上一段課堂實錄：
師：“銘記”是什么意思?板書：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思?
生：銘刻。
師：銘刻在哪里?
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎?
生：不能。
師：銘記就是永遠不會忘記。同學們，現在你們就是小江珊，你會永遠銘記著?
生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。
師：你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著——
生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在滅頂的房屋上被洪水圍困了三天三夜，是人民子弟兵冒著生命危險挽救我的生命。
師：同學們，我們學了這篇課文，我們永遠銘記——
生：我會永遠銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。
生：我會永遠銘記：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
生：我會永遠銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。
……
師：讓我們飽含深情地再讀最后一節，記住這些可歌可泣的英雄。
生：讀書
師：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。在抗洪救災面前，子弟兵們流血奉獻;2008年的雪災面前，子弟兵們團結一致，眾志成城，甚至獻出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們全體起立，向他們表示永遠的致敬!師：雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們為了誰。今天，讓我們再次聆聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠定格!(媒體出示歌曲)
教學結束時，我讓學生談學完這一課記住了什么，因為有了前面學習的鋪墊，學生的回答精彩無限，最后播放歌曲《為了誰》，讓學生邊聽音樂，邊看畫面，學生滿懷感動的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動人心弦的音樂聲中，深深感悟人物的精神。
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