《愛如茉莉》說課稿+評課稿?
《愛如茉莉》說課稿
一、 說教材
《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級第十冊第五單元的第一篇課文，該單元以“親情依依”為主題展開。 《愛如茉莉》是一篇精讀(講讀)課文，文章事小情真，感人至深。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?真愛是媽媽為爸爸煮的餃子;是爸爸匆忙趕去醫院的焦急、牽掛、擔心;真愛就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花散發出的清香。
二、說教學目標
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容， 結合學生的年齡特點及認知規律， 我制定本課的教學目標為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
三、說重點難點
教學重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中細節描寫，理解什么是真愛，是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點。
四、說教學理念
語文課程標準要求： 全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。 應該重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑 應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
五、說教法和學法
語文課程標準要求指出：學生是學習和發展的主體。 語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神，全面提高語文素養。為了讓學生充分理解本節課教學內容， 結合五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過采取談話法、朗讀法、 情境創設教學法、討論法、 探究法等教學方法， 配合現代先進教學手段——白板， 使學生積極參與到教學活動中來， 樂學善思悟情。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。讓學生通過自主朗讀、角色朗讀、默讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句并體會思想感情，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
六、說教學過程
圍繞本課教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：復習導入新課。
導入時再用溫暖的感覺來齊讀17課的課題，說說課文給我們這篇課文介紹了茉莉花特點是什么?回憶上節課映兒對愛產生質疑：這也叫愛?進行探究解疑，映兒對愛如茉莉的質疑也是本課的重點及難點。
第二環節：精讀探究，品細節，感悟真愛如茉莉。
圍繞“那株茉莉花如此平淡無奇，媽媽為什么卻說真愛如茉莉?”這是本文的重點，也是教學突破的'難點。我重點讓學生抓住文中細節品讀文中細節，因為文中字里行間都鑲嵌著父母之間的相互關愛，讓學生從細節中去體會真愛如茉莉。
首先，我采用生默讀(6-16自然段)，小組合作探究“為什么真愛如茉莉?”借助先進的多媒體教學手段適時地出示PPT課件，讓生去快樂學習知識，去關注愛的細節，因為文中爸爸媽媽的愛都鑲嵌在課文的細節中，從細節中可以感受到“真愛如茉莉”，學生邊默讀邊畫出細節描寫的句子，然后抓關鍵詞讀中理解、讀中感悟、讀后交流。
其次讓學生自主探究、合作、交流，讓學生與文本對話，體會他們的思想感情是什么?那就是愛。映兒愛爸爸、媽媽;爸爸、媽媽相互關愛。其實愛在我們的日常生活中顯得那么平常，那么簡單。原來愛就像這平淡無奇的茉莉，平平常常，(簡簡單單)正如課題所說(引讀)愛如茉莉。
最后小結：展現在我們眼前的爸爸媽媽執手而眠的情景告訴了我們什么?相互關愛，這樣的愛是多么真切無私。真愛無痕，一切都是那么自然美好。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指間流過的歲月，就是彼此間的心靈相通，就如盛開的茉莉花散發出的淡淡清香。
總之，借助多媒體出示關鍵句子，不僅把學生們帶入學習之中，還能幫助他們更好地理解等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的情感。使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對真愛理解與感悟。
總之，教學中的“聽、說、讀、思、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得正確的思想啟迪，最終達到突破本課教學重難點的目的。
第三環節：升華情感，感悟“愛如茉莉”。
理解花香真的能鉆進我們的心中嗎?什么鉆進了我們心中?帶著疑問齊讀第(17-18)自然段，是爸爸媽媽相互關愛讓映子感動。作者通過細節，向我們展現了父母之間那份簡簡單單、真切無私、感人至深的愛。作者在文章結尾感嘆道(引讀)升華情感，感悟“愛如茉莉”。哦，愛如茉莉，愛如茉莉!
第四環節：拓展說真愛
1、我說真愛是什么?
2、多媒體出示愛的小詩與學生共賞。
第五環節：作業布置(愛的傳遞)
1、今天回家請把《愛如茉莉》這個故事講給爸爸媽媽聽，也表達對爸爸媽媽的愛。
2、搜集有關愛的名言或詩句。
七、說板書設計
板書邊寫邊講，抓住課文主要內容，文中關鍵詞眼去概括，課文對茉莉花特點描寫的詞語：(板書)平淡無奇 縷縷幽香 潔白純凈，突出文章重點，把握中心，最后從學生對愛的小事感悟體會(板書)愛平平淡淡 真真切切。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!不足之處還請各位評委老師不吝賜教。
《愛如茉莉》評課稿
許多教師在今幾年來不斷的測試檢查中，我們發現，平時語文課上大家在努力而又認真的引導學生向閱讀的更深處蔓延，可每次的語文測試與檢測中學生失分較多的就是閱讀，不論是課堂還是課外閱讀，學生完成閱讀的質量并不是我們所期待的?為什么我想重要的一點是學生不會閱讀的方法，不知該怎樣來完成閱讀，而今天胡老師這節課讓我深有感觸的是：
其一、整節課老師在不斷的對學生進行學法指導，努力的在教給學生我該怎樣來學習語文，從課堂一開始的交流談話中，告訴學生學好語文的秘訣是會聽，會思、會說。接下來整堂課，胡老師放手讓學生默讀在默讀中會思、寫下自己思考的。然后在不同形式的默讀、自由讀、指名讀、引讀中感悟交流，并給予學生充足交流，引導學生表達自己所思考的東西，指導學生會說。在說的過程中不僅僅培養了學生的口語表達能力，更重要的是內化的課文的語言。讓學生逐步感受語言文字的分量，體會到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地掌握了學生語文的方法。其次對于文中的理解，胡老師讓學生更真切的知道要想更深入的感悟愛如茉莉的真正含義，我們要抓住文中關鍵的字、詞、句、段。要抓住文章的細節來進行品讀感悟。思考文本以外的東西，感受語言，提升學生的語言境界。進行這樣的學法指導我想我們學生的閱讀水平怎么會不提高!!!
二、教師賦予詩情畫意的語言總結、過渡、回應，升華了學生對文本的理解。
大家從課堂學生的反應中，我們可以看出學生對真愛的理解與體會開始僅僅知識停留在文字的表面，而語言文字背后所蘊含的情感，孩子不容易體會到，而胡老師在課堂中賦予詩情畫意的語言點撥、回應與總結，恰恰升華了對真愛的感悟。例學生交流課文12、16節父母對話時，胡老師連忙回應學生愛是相互的牽掛與關心，學生明白了愛是爸爸打的呵欠，愛是媽媽麻木的手腳。對于課文第6節學生僅僅只是理解媽媽很愛爸爸，她很幸福。胡老師及時的總結告訴學生;這是一種偉大的愛，她的偉大在于期望過的比自己好。使得文本的主題得到進一步的升華。課文臨近結束時引導學生體會鉆進我心中的僅僅只是芬芳嗎?愛如茉莉反復的含義。學生只是回答是父母之間那份愛時，老師賦予詩情畫意的總結愛是有溫度的，那是陽光的溫度。愛是有光澤的那是生命的顏色;愛是有芬芳的，那是茉莉的幽香。整個教學過程中，胡老師在極力的引導讓學生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，用自己的語言情感來打動學生。用飽含深情的語言總結、點撥與回應讓學生更深入的明白了，愛如茉莉!大愛無聲!!!
當然，這節課也存在著一些問題。對于文章整體的情感體現在朗讀中有些欠缺。
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