《埃及的金字塔》教后反思匯總
《埃及的金字塔》教后反思之一
《埃及的金字塔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元里的一篇精讀課文。本文是一篇說(shuō)明文，介紹了埃及金字塔外觀(guān)雄偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，以及建造金字塔所采用的方法，歌頌了古埃及人民杰出的智慧和才干。文章的整體結(jié)構(gòu)由表及里，從實(shí)到虛，互相承接，條理十分清晰。
本課教學(xué)中我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀體驗(yàn)、合作探究為主線(xiàn)的設(shè)計(jì)思路，依托文本，延伸文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。為此，我做了如下嘗試：
一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。
備課過(guò)程中，當(dāng)讀完文本以后，我被作者對(duì)金字塔的描述所采用的說(shuō)明方法所感動(dòng)，如舉例子、作比較、列數(shù)字、形象描述等說(shuō)明方法在本文中的運(yùn)用。文中通過(guò)運(yùn)用這些說(shuō)明方法，讓我們很容易理解課文內(nèi)容，從而拉近了我們與遙遠(yuǎn)的金字塔之間的距離，從而對(duì)金字塔的宏偉和精巧有更深刻的了解。為此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的宏偉與精巧的，體會(huì)這些說(shuō)明方法的好處。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到這是金字塔舉世聞名的原因之一。并在課末點(diǎn)出古埃及勞動(dòng)人民杰出的智慧和才干是金字塔舉世聞名的原因之二，下節(jié)課將繼續(xù)研究，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、構(gòu)建對(duì)話(huà)平臺(tái)，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”語(yǔ)文教師必須努力營(yíng)造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、自然交流的平臺(tái)。在教學(xué)中我力求做到尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心和積極性。課的尹始，我從法國(guó)前總理希拉爾的一句名言入手，播放了若干有關(guān)金字塔的圖片，讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。這為學(xué)生后來(lái)的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
三、抓住文章線(xiàn)索，自主閱讀，理清思路。
《埃及的金字塔》這篇課文條理十分清晰，各自然段承接緊密，相互照應(yīng)，這樣的結(jié)構(gòu)更有利于學(xué)生體悟金字塔舉世聞名的原因。因此，在第一課時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理清本文思路我認(rèn)為非常重要。在整體感知環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考：本文可以分成哪兩個(gè)部分?當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文中的關(guān)鍵句。學(xué)生們?cè)陉P(guān)鍵句的啟發(fā)下，困難迎刃而解，很快得出了結(jié)論：第一部分1至3自然段：介紹了埃及金字塔的宏偉、精巧。第二部分4至6自然段：介紹了埃及金字塔是怎樣建造起來(lái)的。我順勢(shì)向?qū)W生們明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)更加有的放矢。
四、采用小組合作完成學(xué)習(xí)單，提高課堂教學(xué)的有效性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。教學(xué)中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)，確定了兩項(xiàng)合作內(nèi)容。第一項(xiàng)合作內(nèi)容是分小組讀課文。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文是必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一。我把掃除朗讀障礙這一任務(wù)安排在小組內(nèi)進(jìn)行，全班分為5個(gè)小組，4-5人為一個(gè)小組，朗讀時(shí)小組內(nèi)一人讀一句，如果有同學(xué)讀錯(cuò)了，要求小組內(nèi)成員給予及時(shí)糾正。通過(guò)小組內(nèi)的互幫互助，學(xué)生們順利地完成了這一任務(wù)，為之后的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
體會(huì)金字塔宏偉的特點(diǎn)及作者的描寫(xiě)方法是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，我課前設(shè)計(jì)了“自讀學(xué)習(xí)單”。為了使學(xué)生更有效地完成“自讀學(xué)習(xí)單”，更深刻地體會(huì)金字塔宏偉的特點(diǎn)及作者的描寫(xiě)方法，我設(shè)計(jì)了第二項(xiàng)合作內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)交流各自填寫(xiě)的“自讀學(xué)習(xí)單”，討論完畢后，以小組為單位在全班匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自讀描寫(xiě)金字塔宏偉的句子，聯(lián)系自己的知識(shí)儲(chǔ)備，首先自行完成“自讀學(xué)習(xí)單”中的內(nèi)容，了解作者使用的說(shuō)明方法，并感受這些說(shuō)明方法的作用。在四、五人小組的學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。小組內(nèi)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的認(rèn)知。小組匯報(bào)時(shí)，注重傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，組與組之間相互補(bǔ)充、完善，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更完整，也使小組學(xué)習(xí)更加有效。
五、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，精讀感悟金字塔的精巧。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在引導(dǎo)學(xué)生感悟金字塔的精巧時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“磨得很平整、砌合得很緊密”，讓學(xué)生們體會(huì)作者運(yùn)用的另一說(shuō)明方法“形象描述”，并通過(guò)課件讓學(xué)生感受“幾千年”：金字塔經(jīng)過(guò)了戰(zhàn)火的洗禮，歲月的流逝，歷史的變遷，科技的進(jìn)步，經(jīng)歷了4500多年依然巍然屹立，傲對(duì)碧空，石塊與石塊之間依舊契合得很緊密。在有了如此強(qiáng)烈感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生們理解了金字塔的石塊間為什么會(huì)契合得如此緊密，(依靠的是復(fù)雜、精確的計(jì)算，高超的打磨工藝，這正體現(xiàn)了金字塔的精巧，體現(xiàn)了金字塔是古埃及勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。)從語(yǔ)言文字入手，學(xué)生們的感悟真切、深刻，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)水到渠成。
以上是我執(zhí)教《埃及的金字塔》這一課的一些粗淺的想法和嘗試，有不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正。
《埃及的金字塔》教后反思之二
《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過(guò)程和方法。課前經(jīng)過(guò)對(duì)教材深入細(xì)致地解讀，參考了許多資料，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為2個(gè)：1、著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔的宏偉、精巧，并適時(shí)地灌輸寫(xiě)作方法。2、通過(guò)具體的字、句體會(huì)埃及人民的勤勞和智慧。經(jīng)過(guò)反復(fù)的`修改和編排，我最終將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為如下5個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節(jié)課的導(dǎo)入，首先回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設(shè)置疑問(wèn)：埃及金字塔為什么會(huì)如此聞名于世呢?讓我們?cè)俅胃S作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、基于教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀(guān)和構(gòu)造的第3自然段，那么對(duì)于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì)捧著書(shū)本一字一句的把他們找到的讀出來(lái)，可沒(méi)想到，有的學(xué)生用一句話(huà)就概括全了。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺(jué)養(yǎng)成了依賴(lài)我的習(xí)慣。這個(gè)結(jié)果令我有些驚喜，同時(shí)也開(kāi)始反思自己在以往的教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。
3、第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的數(shù)字來(lái)體會(huì)金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)?xiě)作方法的體會(huì)。首先，請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說(shuō)明方法。接著，一起來(lái)體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義。對(duì)于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會(huì)“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來(lái)體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數(shù)字體會(huì)寫(xiě)作方法，通過(guò)數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著寫(xiě)作教學(xué)，用寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(zhǎng)，學(xué)生也較容易理解與接受。另外，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。
4、 “這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來(lái)的?”對(duì)于金字塔的建造過(guò)程這一環(huán)節(jié)，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學(xué)生自己在書(shū)本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段相同的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置上述疑問(wèn)引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過(guò)程也就是他們?cè)俅误w會(huì)古埃及人民智慧的過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對(duì)人類(lèi)奧秘的好奇心和求知欲，但這不是重點(diǎn)，因此僅略為帶過(guò)。
5、最后一個(gè)自然段教學(xué)前，我先給學(xué)生做小結(jié)，通過(guò)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶，激起學(xué)生對(duì)古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。最后的總結(jié)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人類(lèi)永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造奇跡，而我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)將來(lái)也許就是奇跡的創(chuàng)造者。