五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、打破常規(guī)，長(zhǎng)文短上，直奔重點(diǎn)，感受灰椋鳥歸林時(shí)場(chǎng)面的壯觀、喧鬧，體會(huì)作者對(duì)鳥類的熱愛;
2、以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽到的寫得具體、生動(dòng)的;
3、指導(dǎo)方法，內(nèi)化語言，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)造較復(fù)雜的比喻句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
【課堂實(shí)錄】
一、歌曲導(dǎo)入，引出作者
(課前多媒體播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，鈴聲響，畫面定格歌詞)
師：同學(xué)們，剛剛我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，故事中那個(gè)為了救一只丹頂鶴不慎陷入沼澤的女孩，名叫——徐秀娟。徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)她生前寫過的一篇關(guān)于鳥的文章，題目就叫——
生：灰椋鳥
二、揭示課題，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手來，跟著我一起端端正正寫課題。“灰”是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，火字旁，最后一筆捺要寫長(zhǎng)。“椋”是一個(gè)生字，左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意，左窄右寬。“木”的最后一筆變成點(diǎn)，往里收。右邊是一個(gè)“京”，讀的時(shí)候可不能讀半邊音，應(yīng)該讀liáng。“鳥”，頭頂?shù)挠鹈吒呗N起，它昂著頭，穩(wěn)穩(wěn)地站在樹枝上。讓我們一起把課題連讀一遍——
生：灰椋鳥
師：像“椋”這樣的生字，課文中還有兩個(gè)，指名認(rèn)讀。
生：個(gè)別讀橢(tuǒ)棲(qī)
師：“橢”是左中右結(jié)構(gòu)，在寫的時(shí)候要注意，中間的耳朵旁要窄一些，整個(gè)字要寫得緊湊一些。“棲”右邊第五筆是豎彎，不能寫成豎。把這兩個(gè)生字分別組成詞語之后，誰再來讀一讀。
生：先個(gè)別讀，后齊讀橢(tuǒ)圓形棲(qī)息。
三、出示圖片，認(rèn)識(shí)灰椋鳥
(多媒體出示灰椋鳥的圖片)
師：看，這就是灰椋鳥。它正棲息在樹的枝頭，讓我們一起仔細(xì)地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
師：它的背——
生：灰灰的
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——
生：黑乎乎的
師：有什么好看的呢?然而，就是黃海灘涂這種再普通不過的鳥，在徐秀娟的筆下卻那么富有生氣，尤其是在灰椋鳥歸林的時(shí)候。
四、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫了灰椋鳥歸林時(shí)的情境。
生：默讀課文。
師：誰來說一說?
生：課文的4、5自然段具體描寫了灰椋鳥歸林時(shí)的情境。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面。
生：自由、輕聲地讀課文。
師：如果讓你用一個(gè)詞語來概括當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你會(huì)想到哪個(gè)詞?請(qǐng)把你想到的詞寫在黑板上。
生：陸續(xù)上黑板板書——
壯觀浩浩蕩蕩氣貫長(zhǎng)虹排山倒海氣勢(shì)磅礴排空而至
百鳥爭(zhēng)鳴遮天蔽日鋪天蓋地?zé)崃覠狒[非凡喧鬧……
師:同學(xué)們的感受還真不少呢?請(qǐng)大家看看黑板上的板書，哪些詞語可以歸為一類，為什么?
生：我認(rèn)為這些詞語可以分為兩大類，一類描寫了灰椋鳥歸林時(shí)場(chǎng)面的壯觀，如：浩浩蕩蕩、氣貫長(zhǎng)虹、排山倒海、鋪天蓋地……另一類寫出了灰椋鳥歸林時(shí)氣氛的活躍。如熱鬧非凡、喧鬧、百鳥爭(zhēng)鳴……
五、滲透學(xué)習(xí)方法，品讀第4自然段
師：群鳥歸林，場(chǎng)面壯觀、氣氛熱烈�，F(xiàn)在，就讓我們一起輕輕地走進(jìn)那片樹林，走進(jìn)灰椋鳥的世界，根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)課文的第4自然段。
(多媒體出示學(xué)習(xí)方法)
自學(xué)提示
讀：默讀課文的第4自然段。
畫：畫出你喜歡的描寫鳥的句子。
思：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
生：根據(jù)要求自學(xué)。
師:誰愿意交流一下。
生：我喜歡“投入”這個(gè)詞，因?yàn)閺?ldquo;投入”可以看出灰椋鳥非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥就是這片刺槐林的孩子。
(多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。)
師：看，這就是刺槐樹，每年五月就是槐花飄香的季節(jié)。這一棵棵刺槐樹，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥眼里，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰來讀一讀這句話。
生：個(gè)別讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)做一個(gè)“盤旋”的動(dòng)作，然后想一想，灰椋鳥為什么要在枝頭“盤旋”?
生：也許是先歸來的鳥兒在等待后歸的鳥兒。
生：也許是貪戀落日的余暉，還想再美美地欣賞一會(huì)兒。
生：他們就像一群貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時(shí)間再玩一玩。
師：這哪里是鳥啊，簡(jiǎn)直就是一群活潑潑的孩子!誰接著來聊一聊，還有哪些句子打動(dòng)了你。
生：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。”這句話寫出了灰椋鳥數(shù)量眾多，氣勢(shì)磅礴。
師：課文中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景。
生：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊(duì)”排空而至的情景很好地表現(xiàn)出來。
生：我認(rèn)為基本表現(xiàn)出來了，但是插圖上的灰椋鳥應(yīng)該畫得再多一些，因?yàn)?ldquo;整群整群”說明數(shù)量非常多。
師：還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數(shù)量很多。
生：數(shù)百米長(zhǎng)、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批……
師：數(shù)量眾多，規(guī)模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——
生：排空而至
師：這里的“排”和哪些詞語中的“排”意思一致?
生：排山倒海、濁浪排空
師：還有詩句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送表來”中的“排”，意思都相同，現(xiàn)在你知道“排”是什么意思了嗎?
生：推開。
師：那么“排空而至”是什么意思?
生：意思是灰椋鳥一大群一大群，像把天空都推開了一樣。
生：意思是灰椋鳥很多很多，呼啦啦一起涌進(jìn)刺槐林，像要把天都撐破了，場(chǎng)面非常壯觀，氣勢(shì)非常宏大。
師：(結(jié)合黑板上學(xué)生板書的詞語總結(jié)歸納)灰椋鳥的數(shù)量實(shí)在多呀，真是——
生：遮天蔽日、鋪天蓋地
師：它們一群群飛入刺槐林——
生：絡(luò)繹不絕
師：讓我們感覺——
生：氣勢(shì)磅礴、氣貫長(zhǎng)虹
師：這樣非凡的氣勢(shì)，讓我們深深地理解了“排空而至”這個(gè)詞語。要想表現(xiàn)出如此壯觀的氣勢(shì)，你們覺得用什么樣的方式來讀最合適?
生：齊讀
師：我也想加入你們齊讀的“大部隊(duì)”中，給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?
生：師生齊讀。
師：繼續(xù)交流你感受最深的句子。
生：“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸同伴和兒女”，這句話中，作者把灰椋鳥兒想象有感情、會(huì)說話的人了，從而表達(dá)出作者對(duì)灰椋鳥的喜愛之情。
師：假如你就是其中的一只灰椋鳥，你會(huì)向同伴傾訴些什么，你又會(huì)怎樣呼喚未歸的同伴和兒女?
生：孩子們啦!我做好晚飯啦!快回來吃飯吧!
生：朋友們，我今天出去的時(shí)候，聽到人們正在呼吁不要傷害鳥類，以后我們過日子就不用再提心吊膽了!
生：朋友們，我今天出去的時(shí)候，聽到人們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)植樹造林，以后，我們會(huì)新家園了!
師：灰椋鳥不僅向同伴們傾訴了自己看到的，還傾訴了自己聽到了，這就是文中的哪個(gè)詞語——
生：見聞。
師：除了見聞，它們又有哪些收獲呢?
生：嘿，伙計(jì)們，今天我逮著一只肥嘟嘟的大青蟲，可好吃了!
生：我今天在一片果林里發(fā)現(xiàn)了很多美味的果子，真好吃，明天我?guī)銈円黄鹑ワ柌鸵活D!
師：這一些些的傾訴，那一聲聲的呼喚，后到的鳥聽懂了嗎?
生：后來的鳥不僅聽到了，而且聽懂了，我是從“應(yīng)和”這個(gè)詞語中體會(huì)出來的。“應(yīng)和”就是回答的意思。如果沒有聽懂，怎么回答呢?
師：一問一答，一呼一應(yīng)，一唱一和，多么溫馨而和諧的畫面啊!誰來讀讀一個(gè)句子。
生：感情朗讀：后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
六、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，嘗試熟讀成誦
師：剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師也感受到了大家對(duì)灰椋鳥的喜愛之情，但美中不足的是，同學(xué)們將灰椋鳥歸林的場(chǎng)面說得有點(diǎn)散亂，但你在讀第4節(jié)的時(shí)候，有凌亂的感覺嗎?
生：沒有，因?yàn)樽髡甙凑諘r(shí)間先后順序組織材料的，所以感覺條理清楚，層次分明。
(多媒體出示：)
第4自然段表達(dá)順序
作者按照時(shí)間先后順序：
從“一開始”寫到__________________。
從“一小群”寫到__________________。
從“先回來的鳥”寫到___________________。
師：按照作者的寫作順序，老師想跟大家合作朗讀第4自然段，愿意嗎?
生：和教師合作朗讀第4自然段，直至熟讀成誦。
七、品讀第5自然段，把文字變成畫面
師：時(shí)間過得真快呀，正在意猶未盡時(shí)，天色暗下來，此時(shí)的林中又是怎樣一派景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起心中的攝像機(jī)，跟我一起趁著天還沒有完全黑，到林中去抓拍一些精彩的畫面，再給抓拍到的畫面取一個(gè)詩意的名字。因?yàn)槭亲ヅ�，所以要注意：一要專注，而要用心。�?zhǔn)備好了嗎?那就出發(fā)吧!
(教師配樂朗讀《灰椋鳥》第5自然段。)
師：你拍到了哪些動(dòng)人的鏡頭?
生：我抓拍到了夕陽西沉的美麗景象，你看，一輪紅日慢慢地從天邊滑落，晚霞映照著刺槐林，把整個(gè)刺槐林染成了紅色。我想給這幅畫面取名為“夕陽西沉圖”。
師：同樣的畫面，有沒有同學(xué)想到其它的名字?
生：我想給這幅畫面取名為“夕陽無限好”，因?yàn)樽髡呖吹搅种羞@么美麗的景象，一定十分開心。
師：你引用的.是李商隱《樂游園》中的詩句，“夕陽無限好，只是近黃昏”，李商隱表達(dá)的是一份感傷，你表現(xiàn)的卻是一份喜悅。相同的是夕陽，不同的是心情。
生：我想到一個(gè)名字“醉”。這樣的美景，作者一定深深陶醉了。
師：僅僅是作者陶醉了嗎?我也陶醉了，你們呢?也一定深深地陶醉其中了吧!
生：我拍到的是鳥兒翩翩起舞的景象�？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿著盛裝的少女在翩翩起舞啊!我給整個(gè)畫面取名為“灰椋鳥的舞會(huì)”。
師：灰椋鳥的舞會(huì)，一個(gè)多么喧鬧而熱烈的場(chǎng)面。
生：我想給這個(gè)畫面取名為“穿上盛裝的少女”。
師：作者一開始說灰椋鳥灰灰的背、尖尖的嘴，就像童話中的“灰姑娘”，現(xiàn)在卻說它像穿上盛裝的公主，僅僅是因?yàn)橥硐嫉挠痴諉?
生：這是因?yàn)樽髡咭婚_始不了解灰椋鳥，對(duì)灰椋鳥沒有感情，所以說它有什么好看的呢?現(xiàn)在作者已經(jīng)喜歡上灰椋鳥了，她眼中的灰椋鳥自然變得美麗無比，像公主一樣。
師：一切景語皆情語!美麗的景象融入了作者熾熱的情感。
生：我忽然想到了一個(gè)題目“夕陽熱舞”。
師：夕陽熱舞，如果把次序顛倒一下，就變成“熱舞夕陽”。你看，那舞動(dòng)的不僅僅是灰椋鳥，連夕陽都被感染了，和灰椋鳥一起舞動(dòng)起來。那舞動(dòng)的哪里是夕陽，分明是我們那一顆被陶醉的心啊!誰能把這一份美好和感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來?
生：感情朗讀
師：夕陽西下，百鳥歸林;嘰嘰啾啾，其樂融融。誰能通過朗讀，把這一份快樂和美好表現(xiàn)出來。
生：讀第5自然段。
師：飛瀑落入深澗，聲囂如雷;驚濤拍打岸灘，石破天驚。這恢宏而磅礴的氣勢(shì)，誰能通過朗讀表現(xiàn)出來。
生：再讀第5自然段。
師：這哪里是樹林，這分明是一個(gè)天然的俱樂部;這哪里是刺槐林和竹林，這分明是灰椋鳥的樂園，讓我們一起通過朗讀把這一份喧鬧和熱烈表現(xiàn)出來。
生：齊讀第5自然段。
師：作者被如此喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面深深感染，她想——
生：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
師：我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì)被此情此景深深地感染，也會(huì)像作者一樣歡呼起來!如果是你，你會(huì)歡呼什么?
生：啊!這場(chǎng)面真壯觀!灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。
生：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。
生：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了!我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。
師：這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧!
生：齊讀課文第5自然段(聲情并茂)。
八、回溯前文，理清文章線索，內(nèi)化文章語言
師：徐秀娟一生熱愛鳥，把鳥類當(dāng)作了自己的朋友。可是她一開始喜歡灰椋鳥嗎?
生：作者一開始并不喜歡灰椋鳥，覺得它尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒有什么好看的。后來，在觀看了灰椋鳥歸林時(shí)的情境之后，對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生了喜愛之情，覺得灰椋鳥像穿上盛裝的公主。
生：作者寫這篇文章的目的，不僅表達(dá)出對(duì)灰椋鳥的喜愛之情，更是對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的一種贊美，因?yàn)榇袒绷质腔议ｘB的家，如果沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，也就沒有了鳥兒幸福的家園。
師：作者的情感變化，是文章的一條暗線。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，感受一下這篇文章在語言表達(dá)方面的特色。
生：課文4、5自然段的場(chǎng)面描寫非常出色。
師：當(dāng)然，作者在場(chǎng)面描寫的同時(shí)，也注意到了細(xì)節(jié)描寫，例如在描寫“大部隊(duì)”歸林時(shí)的場(chǎng)面時(shí)，作者先用廣角鏡給了一個(gè)全景，“它們大都……有的……有的……”然后再用特寫鏡頭拍出“先回來的鳥……后到的鳥”，這樣就做到了有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。
生：作者用詞準(zhǔn)確，如“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘……”這里的“似”與“如”都是“像”的意思，但作者卻用了這兩個(gè)不同的字來表示相同的意思。
師：這樣行文不僅準(zhǔn)確生動(dòng)，而且使語句富有音律、節(jié)奏之美。請(qǐng)模仿課文中的語言表述方法，練習(xí)用“好像……又像……”、“似……如……”說話。
生：天上的云變化多端，好像一朵朵盛開的白蓮，又像一只只雪白的天鵝。
生：林黛玉似輕柔的微風(fēng)，如較弱的柔柳，處處惹人生憐。
生：風(fēng)好像一把柔韌的梳子，把農(nóng)田梳理得井井有條，又像一個(gè)調(diào)皮的孩子，把書頁翻得嘩嘩直響。
生：她的聲音真美，從她口中吐出的每一個(gè)字都似珠如玉，悅耳動(dòng)聽……
師：美好的文字，要美美地去讀。就讓我們帶著各自的理解，把課文連起來有感情地讀一讀。
生：齊讀課文4、5自然段。
師：是啊，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。如果沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
九、拓展閱讀，學(xué)以致用
1、推薦欣賞《百鳥奏鳴曲》，鼓勵(lì)用上書中的一些詞匯說出自己的感受。
2、推薦巴金《鳥的天堂》，和《灰椋鳥》進(jìn)行對(duì)比閱讀，加深對(duì)場(chǎng)面描寫的體會(huì)。
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