蘇教版五下《海倫·凱勒》優(yōu)秀教學(xué)案例
每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)一如既往地開展公開課教學(xué)，這學(xué)期，打開課本便被海倫.凱勒那不屈不撓的精神所感動(dòng)，于是便和學(xué)生們一起走進(jìn)海倫.凱勒，共同學(xué)習(xí)一篇名為《海倫.凱勒》的文章。
一、 教材分析
《海倫.凱勒》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)(下冊(cè))第三單元第一篇課文，本單元的主題為 “有志竟成”。
《海倫.凱勒》這篇課文教學(xué)目標(biāo)如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。3.結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。4.體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
為了讓孩子真正體會(huì)海倫.凱勒的內(nèi)心，真正走進(jìn)海倫.凱勒，我在上課一周之前便推薦孩子閱讀海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，再讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
二、課件設(shè)計(jì)
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示了海倫.凱勒不同時(shí)期的照片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)海倫.凱勒，記住她的模樣，導(dǎo)入課文。再利用幻燈片突出重點(diǎn)段(兩段表現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓的句子)，再配上我從網(wǎng)上找的海倫.凱勒的有關(guān)資料和贊揚(yáng)海倫凱勒那不屈不撓精神的曲子以及名人名言，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文、理解課文、突破課文的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)過程
我用兩課時(shí)完成了我的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：我讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，最后幫助學(xué)生理清文章的思路，推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》，了解海倫生活的背景，感受海倫的不幸，搜集有與不幸命運(yùn)勇敢作斗爭(zhēng)的名言名句，學(xué)習(xí)不屈不撓精神，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
第二課時(shí)：我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——選擇性講解課文——感悟海倫.凱勒”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“感悟海倫.凱勒”的環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容后加深對(duì)課文的理解。
這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸之 后在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí)，表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個(gè)具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)，幫助學(xué)生緊扣課文重點(diǎn)內(nèi)容，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過語言的描述，讓學(xué)生通過想象等體驗(yàn)方法，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我作了如下嘗試：
教學(xué)片段一：
師：(音樂響起)同學(xué)們，黑暗和沉寂就像一張巨大的網(wǎng)緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。想象她痛苦、絕望、暴躁時(shí)所想、所說、所做。
師：你仿佛看到了什么?
生：她不能看見路了，走路都走不了，真可憐啊!
生：她把家里的花瓶都摔碎了，見到客人就大喊大叫，因?yàn)樗睦飳?shí)在太傷心了。
生：她會(huì)想活著有什么意義啊，真想一死了之。
生：她任何人都不見，整天呆在自己的小屋里，拒絕任何人的幫助，她覺得老天對(duì)她太不公平了!
師：是啊，小海倫痛苦極了，請(qǐng)聽《假如給我三天光明》是怎么記錄的。(課前，學(xué)生已經(jīng)讀了海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，了解海倫.凱勒小時(shí)候的一些事情，所以在這方面，學(xué)生能夠根據(jù)接觸的知識(shí)去想象海倫痛苦、絕望、暴躁時(shí)所想、所說、所做，進(jìn)一步感受海倫凱勒的不幸，為學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的精神打下了良好的奠基。)
教學(xué)片段二：
師：來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進(jìn)海倫的世界。
(在貝多芬交響曲《命運(yùn)》音樂聲中)師語言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么?她是怎么做的?你看到了嗎?早過了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢，她在做什么呢?我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你看到了嗎?一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么?連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你還看到了些什么?(學(xué)生慢慢地睜開了眼睛)
生：我看到海倫.凱勒一直在摸盲文，手指頭都摸出了血。
生：夜很深了，大家都睡覺了，我看到海倫還在拼命地默讀盲文。
生：海倫.凱勒真令我佩服，竟然有那么大的`毅力。
生：海倫.凱勒之所以能夠成功，都是一點(diǎn)一滴付出的回報(bào)啊，我要向海倫凱勒學(xué)習(xí)。
(創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中去感受海倫.凱勒對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求。尤其是我選用了貝多芬的交響曲《命運(yùn)》，音樂升騰跌宕，婉轉(zhuǎn)起伏，使學(xué)生的感受更加深刻，鮮明。)
教學(xué)片段三：
師：現(xiàn)在讓我們想想：海倫是像我們小時(shí)侯那樣學(xué)習(xí)說話嗎?
生：不是。
師：聯(lián)系上文想想她是怎樣學(xué)習(xí)說話的?
生：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，……”
師：那我們下面請(qǐng)根據(jù)海倫學(xué)說話的方法來體驗(yàn)一下，一個(gè)同學(xué)不發(fā)出聲說話，另一個(gè)同學(xué)去用手摸她的臉和喉嚨處，猜猜她在說什么?(同桌互相學(xué)著海倫.凱勒學(xué)習(xí)說話的方式去猜對(duì)方的話語一開始，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)為這很簡(jiǎn)單，但不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。)
師：我們來交流一下，你們有幾個(gè)能猜出對(duì)方的發(fā)音?
(此刻全班沒有一個(gè)同學(xué)舉手的。)
生：他的喉嚨在動(dòng)，可是我不知道他在說些什么，很無奈。
生：我只感受到他說了一個(gè)“我”字，其他就不知道了。
生：這怎么能學(xué)會(huì)說話呢?太難了簡(jiǎn)直!
生：海倫.凱勒真是太厲害了，我一個(gè)字都沒有猜到啊!
師：這種靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說——(引讀：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我……)。
自評(píng)：
1、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五年級(jí)學(xué)生的閱歷不深，有很多時(shí)候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營(yíng)造一個(gè)相似的場(chǎng)景，讓他們“親自”有所體驗(yàn)，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊(yùn)涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中有所習(xí)得。本環(huán)節(jié)從學(xué)生感受海倫.凱勒的生活入手設(shè)計(jì)教學(xué)，很快激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再以“體驗(yàn)海倫.凱勒生活”創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與面，使整個(gè)教學(xué)過程充滿著真實(shí)的氣氛。
2、自主探究，突出學(xué)生的主體地位。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重在“導(dǎo)”字上下工夫，真正做到“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，教師則只做指導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)、幫助、提高了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
反思：
新課程一再強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，有時(shí)課堂上會(huì)因教師不能做到收放自如，使得整堂課下來，不能完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量就大打折扣。因此，這就要求我們教師的備課要更為全面，不僅備教材，備自身，更要備學(xué)生，每一課的學(xué)習(xí)都要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等，做到正確的估計(jì)，以便在課堂上始終營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，促成師生之間、生生之間多效高質(zhì)量的互動(dòng)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。
我深深地認(rèn)識(shí)到，我們要給學(xué)生的不僅僅是了解海倫等人的生平，更要引導(dǎo)學(xué)生從文字中和這些人產(chǎn)生心靈上的共鳴。他們需要在目標(biāo)的指引下，在教師的激勵(lì)下，給他們一片天空，讓他們的心靈馳騁在那感人的事跡中，給他們的人生增加積累。
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