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蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》語文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》語文教案1
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）整體讀文、全面感知。
1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，今天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！
自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。
（二）細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描寫順序，朗讀課文。
師：變色龍長(zhǎng)什么樣子？課文是按怎樣的順序描寫變色龍的？
課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描寫生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。
師：默讀文章，劃出描寫變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
（三）統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過渡段，體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。
（四）課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的.資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！
（五）綜合實(shí)踐、培養(yǎng)能力。
1、制作變色龍卡片。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）
五、教學(xué)反思：
淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合
《變色龍》是一篇以趣味性故事展開，介紹變色龍?zhí)攸c(diǎn)的文章。作者借用一次見聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，揭開變色龍的奧秘，讓學(xué)生感受到了動(dòng)物世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。全文采用對(duì)話方式敘述，語言親切自然，易于理解接受。教學(xué)中我以朗讀為突破口，在理解文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀教學(xué)中指出“能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。”可見朗讀在閱讀教學(xué)中是非常重要的，是幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感，陶冶情操的有效手段。隨著語文課程教學(xué)改革的深入，朗讀訓(xùn)練越來越受到重視。然而在文章的寫作方法方面無論老師朗讀指導(dǎo)多么出色朗讀訓(xùn)練多么到位，學(xué)生也很難體會(huì)到文章寫法的巧妙。所以教師有必要在學(xué)生朗讀理解課文之后對(duì)文章的寫法進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，哪怕是一兩句話，也能起到舉一反三、事半功倍的作用。否則等到學(xué)生習(xí)作時(shí)教師才費(fèi)九牛二虎之力大講特講寫法問題，學(xué)生還是一頭霧水。
我認(rèn)為這篇課文雖淺顯易懂，但作者描寫動(dòng)物的方法卻值得學(xué)生好好體會(huì)，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生消化吸收文中介紹變色龍外形、捕食、變色的句段，最終達(dá)到能自己組織語言來介紹變色龍，并在讀中、復(fù)述的過程中學(xué)習(xí)觀察表達(dá)的方法。
在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中形成變色龍外形的畫面，接著再與圖片對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng)，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處。文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng)，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
最后我還讓學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于變色龍資料，并談?wù)勛约旱母惺埽饶芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)變色龍的喜愛之情，也為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊，又有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞語的積極性。
學(xué)生的習(xí)作是閱讀教學(xué)的一面鏡子。閱讀教學(xué)中的問題往往會(huì)通過學(xué)生的習(xí)作反映出來。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫，加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞品句，揣摩表達(dá)作用，學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。切實(shí)提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)和造就一代新人，提具有十分重大的意義。我們只有在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透一些關(guān)于習(xí)作的知識(shí)，在學(xué)生的頭腦中慢慢積累起來，形成一定的感性認(rèn)識(shí)，在習(xí)作中才會(huì)不知不覺地去運(yùn)用。
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
一、把握人物性格特征，理解小說的主題。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想。
教學(xué)設(shè)想：
一、借助題目做文章，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力。
二、抓住主要人物對(duì)待狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物的本質(zhì)的方法。
三、二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、從課文題目入手，初步抓住人物的特征。
二、訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、讀課文(自讀或請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀)。要求：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目。
[說明]這種另擬題目的辦法，只是一種形式，目的是使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知;學(xué)生能夠擬出題目，就要在讀課文過程中進(jìn)行思考，而且有興趣;所擬的題目表現(xiàn)出他們初步閱讀的水平，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實(shí)際是在做調(diào)查，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。這是一舉多得的辦法。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師不輕易否定，只是對(duì)學(xué)生表達(dá)不好的語言給以啟發(fā)性的糾正。
二、待第一步工作完成后，教師提出問題：剛才同學(xué)們給課文另外擬了不少題目，作者為什么用“變色龍”做這篇小說的題目呢?
(學(xué)生回答問題過程中，可視具體情況提示他們看看課本上的注解，幫助理解這個(gè)問題)
明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說的題目，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
[說明]這個(gè)問題是承接上一步驟而來的，繼續(xù)以課文題目為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容;同時(shí)這個(gè)問題也是課后練習(xí)的題目，將它自然有機(jī)的融合到教學(xué)過程中。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、理清主人公的六次變化，深入理解人物性格特征和課文的中心意思。
二、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考、研究問題的習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、快速讀一遍課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化，在課本上畫一畫，并且用最簡(jiǎn)潔的話說出他每次變化的原因、內(nèi)容(或在學(xué)生已經(jīng)完成的作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行這一步工作)。
明確：一共有六次變化。
第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時(shí)
對(duì)小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對(duì)赫留金──肯定赫留金被狗咬了。
第二次：人群中有人說好像是將軍家的`狗時(shí)
對(duì)小狗──它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的?
對(duì)赫留金──你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第三次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗──下賤胚子。
對(duì)赫留金──你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。
第四次：巡警說是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗──名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金──你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來!怪你自己不好!
第五次：廚師說不是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗──野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)
對(duì)小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
對(duì)赫留金──我早晚要收拾你!
[說明]抓住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。一般來說，學(xué)生找出這六次變化的原因和內(nèi)容并不十分困難，教師要注意在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生從奧楚蔑洛夫的語言中去逐漸理解人物的性格特征。
二、教師提問：警官有沒有始終不變的地方?
學(xué)生可能回答：
媚上壓下不變
變化無常不變
一切為私不變
思想和行為不變，等等。
教師點(diǎn)明：警官在處理“狗咬人”的事件中，態(tài)度來回變化，但是，在這來回的變化之中，媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實(shí)走狗的卑鄙心理。
[說明]引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時(shí)，進(jìn)一步分析他“不變”的一面，使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準(zhǔn)確把握住人物的性格特征。做到這一點(diǎn)，需要教師有辯證的觀察事物、研究問題的思想，并且將這種思想應(yīng)用到理解教材和課堂教學(xué)的實(shí)際中去。
三、理解課文主題。
教師提出問題。小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑呢?
學(xué)生可能回答：
□笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空。
□笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉。
□笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。
□笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天。
□笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗。等等。
[說明]學(xué)生如果一下子答不出來，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：在廣場(chǎng)上的是什么人?答案是什么人都有，哪個(gè)階層的人都有，所以他們可能對(duì)同一事情的看法不一樣。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是通過結(jié)尾一處細(xì)節(jié)看全文的主題，將小說的背景情況與主人公性格特征結(jié)合在一起，最終達(dá)到教學(xué)目的。整個(gè)教學(xué)過程是從整體到局部又回到整體，引導(dǎo)學(xué)生在文章中走一個(gè)來回。
四、出示卡片，落實(shí)字詞。
異想天開、無緣無故、 荒唐、 伶俐、洋溢
[說明]最好在閱讀分析過程中，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行詞語教學(xué)，最后利用卡片達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。
布置作業(yè)
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
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