小學語文《少年王冕》教學設計+教學反思
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮、自強不息的精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、簡單了解古典小說通過語言、動作、環境等刻畫人物形象的手法。
4、激發學生閱讀名著《儒林外史》的興趣。
教學重難點：
1、感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。
2、激發學生閱讀名著《儒林外史》的興趣。
教學準備：
課件、搜集王冕資料、簡單了解《儒林外史》
教學過程：
一、開門見山，揭示課題。
這節課，我們繼續學習第二十四課《少年王冕》。
生齊讀課題。
二、回顧，整體把握。
1、通過上節課的學習，我們都知道：課文按時間順序來寫，那么，還記得作者按時間順序寫了王冕哪些時候的哪些事情嗎?
2、交流歸納小標題：七歲父親去世、十歲放牛讀書、十三四歲學畫荷花、十七八歲小有成就。
3、板書、小結：作者吳敬梓選取了王冕人生經歷中有重大變化的階段加以描繪，千字不到，卻寫了王冕前后相距12年的生活經歷，故事顯得結構更緊湊，內容更吸引人。
三、精讀體會，感知人物形象。
1、王冕是個詩人，也是個畫家。少年時的他擅長畫什么?(荷花)
2、你從課文哪里知道的?[出示]
他所畫的荷花沒有一處不像真的，大家都爭先恐后來買。真不愧是畫荷花的“高手”啊![出示]
2、你見過什么方面的高手?你為什么稱他“…高手”?
3、王冕七歲就沒有了父親，家境貧困，為了生計還輟學了!可是，在這樣的境況之下，他為什么能成為畫荷高手呢?
請同學們大聲讀課文，邊讀邊思考，并適當地圈點批注。
4、交流。誰來談談自己的看法?
☆“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
☆[出示寫景的一段]。
大聲讀一讀，邊讀邊想象。
美在哪?(相機點出從上到下順序、色彩美并指導有感情朗讀)
背一背。
看動畫，看著這樣的美景，你想到了哪些詞語或詩句?
5、十七八歲的王冕，已經小有成就。引讀最后一段。
母親心里非常歡喜，她會怎么想呢?[出示：母心里十分歡喜，她想：__________________________________________________________]練說。
小結、板書：孝順
6、總結過渡：少年王冕的故事我們讀完了。
這篇課文出自哪兒?[出示封面]
四、遷移拓展。
1、簡介：[出示：……]
2、老師今天帶來了第三回《范進中舉》的故事節選。想看看嗎?
發紙。
3、自由閱讀，劃出寫范進外貌、動作、語言、神情的句子再多讀幾遍，看看你能從中讀出什么。
4、交流。
5、猜一猜：故事接下來會怎樣發展?
6、范進的瘋病好了沒有?他以后的日子是否更凄慘?他會遇到些什么人?要知后事如何，請看《儒林外史》。
五、作業。
同學們，你們的圖書室肯定有這本書，可以去借閱。
板書設計：
少年王冕
七歲 父親去世
十歲 放牛讀書 孝順母親
十三四歲 學畫荷花 勤奮刻苦
十七八歲 小有成就
教學反思
《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。課文描述了王冕少年時代自學成才的經歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經過編者的`加工后淺顯易懂。在進入今天的課堂時，學生的起始閱讀狀態是：了解課文的主要內容，能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。
針對這樣的情況，我將課文的重點定在：1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。2、激發學生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在于對景色描寫的理解、感受。
從課堂的實際來看，有這樣幾點收獲：
1. 用“高手”提綱挈領，作為展開本課學習的切入點，激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎上，能結合具體內容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學習等價值觀的引導也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學生對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學法的指導和興趣的激發。
2. 正入方教授所言，對于環境描寫，還沒有進入品位文字的階段。現在，我們時常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環節就存在這樣的問題。為什么學生讀了這么多東西仍不會寫作文，不進行“知其所以然”的寫法方面的指導也是一個問題。
3. 這次上課對于我個人來說，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環節。此外，這次備課可以說是幾易其稿，每當卡殼時，專家和領導的指點都讓我有恍然大悟的感覺。
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