《厄運(yùn)打不垮的信念》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)附反思
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件
四、教學(xué)過(guò)程：
課前學(xué)生板書(shū)課題：20《厄運(yùn)打不垮的信念》
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》在這篇課文中信念指的是什么?誰(shuí)的信念?(學(xué)生回答后學(xué)生板書(shū)：談遷立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史)
(二)學(xué)習(xí)課文第一自然段
教師：這部明史叫《國(guó)榷》談遷兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊用直線畫(huà)出描寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的句子。
1、 指名讀出描寫(xiě)新《國(guó)榷》的句子。課件出示描寫(xiě)新《國(guó)榷》的句子。教師：原先的那部《國(guó)榷》是怎樣的?
2、 讀第一自然段，邊讀邊用波浪線畫(huà)出體會(huì)談遷編書(shū)艱辛的句子。
3、 指名讀。教師：你們讀后，你們聽(tīng)后眼前閃現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景?學(xué)生交流。
(三)學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、 教師：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史--《國(guó)榷》，成功的喜悅可想而知，可是天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，厄運(yùn)從天而降，他遭受怎樣的厄運(yùn)?為什么稱為厄運(yùn)?(學(xué)生讀后討論交流)
2、 教師：《國(guó)榷》被偷走了，談遷的心情怎樣?(學(xué)生聯(lián)系課文及內(nèi)心感受去談)
3、 從哪些句子能體會(huì)到他此時(shí)的心情?(指名讀)
4、 教師：從你的朗讀中我也仿佛看到了他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌，聽(tīng)到了他那聲仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣!
5、 猶如風(fēng)中之燭的談遷發(fā)出了這樣的悲嘆，但談遷會(huì)就此悲觀消沉嗎?(學(xué)生回答)
6、 教師：是的，他沒(méi)有就此悲觀消沉，我看到了他那堅(jiān)毅的神情，聽(tīng)到了他那鏗鏘有力的話語(yǔ)：吾手尚在，寧已乎!
7、 是什么原因讓談遷很快從痛苦中掙脫出來(lái)?(來(lái)自他堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)打不垮的信念)學(xué)生讀：吾手尚在，寧已乎!
8、 他是怎么做的?學(xué)生讀第二自然段最后一句話。
9、 從大家的朗讀中，我深深地感受到他那堅(jiān)定不移的信念。此時(shí)的他在身體上是個(gè)體弱多病的老人，而精神意志呢，他就像什么?(教師指導(dǎo)看課文插圖討論交流)
10、 帶著你的感受一起讀這句話。(學(xué)生讀)
(四)學(xué)習(xí)第三自然段
1、教師：他是怎樣將決心付諸于行動(dòng)的?讀第三自然段，找出概括行動(dòng)的'兩個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生找出后板書(shū)：努力 奮斗)
2、在堅(jiān)定信念的支撐下，經(jīng)過(guò)四年的努力，他完成了新書(shū)的初稿，為了實(shí)現(xiàn)他的理想，他又是怎么做的?邊讀邊用波浪線畫(huà)出來(lái)。
3、指名讀。
4、你們讀后，你們聽(tīng)后，眼前又閃現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景?出示句群，學(xué)生齊讀。
5、一天勞頓下來(lái)，已是筋疲力盡，本該好好的休息，但談遷，讀--
6、功夫不負(fù)有心人，談遷的奮斗有了新的收獲。讀--
6、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)而名垂青史。學(xué)到這里，你對(duì)談遷有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生交流)
7、在與大家共同學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，談遷那不屈不撓的斗志令我感動(dòng)，我把對(duì)他的認(rèn)識(shí)匯成幾行文字，大家和我一起讀好嗎?(齊讀：一襲破衫擊貧寒，終日奔波人海間。體弱志堅(jiān)為《國(guó)榷》，名垂青史是談遷。)
(五)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、談遷成功了，(板書(shū)：成功)他用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生告訴我們一個(gè)道理。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、談遷這種為學(xué)術(shù)義無(wú)反顧，不屈不撓的精神被稱為“談遷精神”，讓我們把談遷帶給我們的啟示大聲告訴所有的人。再次齊讀。
3、同學(xué)們，不管以后遇到了什么困難，請(qǐng)記住：只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。讓我們?cè)凇稄念^再來(lái)》的歌聲中說(shuō)“再見(jiàn)”。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思
一、 學(xué)生能讀進(jìn)去，走出來(lái)，他們?cè)谂c文本對(duì)話過(guò)程中，把文字變成了情景，又把閃現(xiàn)的情景變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第一自然段的過(guò)程中，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，就是一步一步走近談遷的過(guò)程，走進(jìn)他艱辛的編書(shū)生涯。此情此景仿佛就在眼前，而學(xué)生又通過(guò)對(duì)此情此景的描述深化了對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)。(1、談遷在那微弱的燈光下抄寫(xiě)史料;2、談遷背著干糧袋行走在厚厚的雪地上;談遷在屋檐下避雨，焦急地等待雨停……)
二、 學(xué)生學(xué)習(xí)投入，其感情隨情節(jié)的變化而變化，與主人公的情緒共漲落。在談遷遭受厄運(yùn)打擊的情況下，學(xué)生聯(lián)系到第一自然段他編書(shū)的艱辛，感受到小偷偷走的是談遷的20多年的心血、他的青春、他的命根子、他的孩子……進(jìn)而體會(huì)到他的悲憤、痛苦、難過(guò)、傷心……有的同學(xué)甚至描述他遭受打擊后的神情、樣子。但學(xué)生根據(jù)談遷的信念又認(rèn)識(shí)到他不會(huì)就此悲觀消沉，而是重振旗鼓，再編《國(guó)榷》。他們抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的朗讀感動(dòng)了自己，也感染了聽(tīng)眾。
三、 再編《國(guó)榷》的過(guò)程比第一次更為艱辛，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及具體句子的學(xué)習(xí)，談遷在學(xué)生的腦海里留下了更深刻的印象，形成了更深刻的影響。我也把讀此課文的感想，即：“一襲破衫擊貧寒，終日奔波人海間。體弱志堅(jiān)為《國(guó)榷》，名垂青史是談遷。”概括出在逆境中奮斗的談遷。談遷的形象及精神會(huì)給學(xué)生留下永遠(yuǎn)的記憶。
四、作者在文末揭示了談遷故事帶給人們的啟示，學(xué)生在故事的感染下，激情朗讀，雖課已結(jié)束學(xué)生仍余味未盡，沉浸在對(duì)談遷的敬仰之中。
遺憾之處：
1、 在第二自然段，由于我讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)總喜歡聽(tīng)到自己滿意為止，所以浪費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生看圖環(huán)節(jié)就丟下了，這個(gè)環(huán)節(jié)是揭示人物精神的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此可以進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，也是個(gè)師生、生生進(jìn)行交流的過(guò)程。從而感受人物的精神意志，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
2、 學(xué)習(xí)完前面的三段課文時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間談對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)，或說(shuō)一說(shuō)讀后的收獲，或與談遷進(jìn)行交談，或用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言來(lái)贊揚(yáng)談遷。
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