《黃山奇松》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（附反思）
教材分析
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
學(xué)情分析
黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對于黃山松樹的奇特，他們?nèi)狈φ媲懈惺堋Ｒ虼嗽诮虒W(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強(qiáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會11個生字。理解新詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)松樹頑強(qiáng)生長的精神，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國名山的熱愛。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，運(yùn)用課文的寫作方法寫海南椰子樹。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，幫助學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備
黃山風(fēng)光片斷、黃山奇松圖片、重點(diǎn)段落鏈接
教學(xué)互動設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感
1、俗話說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人觀
而忘岳呢?就讓一起走進(jìn)黃山風(fēng)景區(qū)，感受黃山風(fēng)光的神奇吧!
2、“黃山風(fēng)光”視頻片斷，引出“黃山四絕”之一：奇松
3、齊讀課題，強(qiáng)調(diào)讀出“奇”。
二、檢測預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、出示幻燈片(詞語)，齊讀。
2、聽寫，請一學(xué)生讀(四個詞一次，讀兩次)，一學(xué)生在黑板前寫，教師巡堂指導(dǎo)�？春诎逋瑢W(xué)寫的詞訂正。
3、分自然段競賽讀，要求讀通順、讀準(zhǔn)確并思考每一段寫了什么?
班里誰最需要多讀課文?(指名一學(xué)生讀第二自然段，重在鼓勵)
4、課文內(nèi)容摸底(出示幻燈片搶答)
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
請你結(jié)合第一課時的初讀感知說說：課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
現(xiàn)在誰來用這樣的句式簡單概括一下課文內(nèi)容：《黃山奇松》先總寫了……然后具體敘述了……最后概括寫了……。(幻燈出示要求)
反思：遵循語文教學(xué)規(guī)律：整體——部分——整體，注重學(xué)生對文本整體感悟能力的培養(yǎng);根據(jù)年段特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透篇章結(jié)構(gòu)，并有意識往習(xí)作能力方面遷移。雖然只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個小步驟，課標(biāo)新理念卻不打折扣地落實(shí)。其實(shí)，不是刻意，只是當(dāng)然。在平時的閱讀教學(xué)中，以有意識進(jìn)行這方面訓(xùn)練，因此學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)方面把握較好，這一環(huán)節(jié)非常順暢而自然。
二、深入研讀，體會奇特
齊讀黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字?“奇”，加重點(diǎn)號，再讀一遍。據(jù)說明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢?請翻開課文齊讀第一自然段。
反思：課題是文眼，牽一發(fā)而動全身，提領(lǐng)而頓百毛皆順，明示學(xué)生課文主要內(nèi)容、寫作重點(diǎn)。引入徐霞客除了尋路入文外還考慮到增加一點(diǎn)人文氣息。學(xué)生因“奇”而起趣，而起探究之心，更明確文本探究方向。引入講究有效才能實(shí)現(xiàn)搞高效。
(一)首尾把握，找出奇特
1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪?
“讀這一段時有哪些詞語要重點(diǎn)突出?”(引出板書：數(shù)量多、位置懸)松樹的“家”有什么特別?(出示幻燈片資料學(xué)生默讀了解松樹成長的艱難)指名讀最后一句話。
反思：以突出詞語的問式指導(dǎo)朗讀，更重要的是暗示奇松“奇”的兩點(diǎn)理由：數(shù)量多、位置懸。資料的出示在幫助學(xué)生領(lǐng)會松樹生長不易同時也較到位地理解了位置奇特的理由，學(xué)生自然地進(jìn)入文本就不難。在學(xué)生一下子不能準(zhǔn)確地找出數(shù)量、位置的奇時，引導(dǎo)他們讀讀“山頂上、陡崖邊，處處都有”這幾個重點(diǎn)詞，學(xué)生馬上敏捷地說出“多”“位置奇”等關(guān)鍵字眼，在默讀松樹生長艱難的資料后再讀這幾處重點(diǎn)，朗讀自然而然就帶上了情感。
2、指名讀第三段：黃山松樹奇在哪?
剛才我們可以用語言表達(dá)出松樹的數(shù)量多，位置懸，那么現(xiàn)在除了用語言表達(dá)出它的千姿百態(tài)我們能用動作來表達(dá)嗎?(生讀總起句和總結(jié)句，師讀兩生表演。生想象齊讀。引出板書：形態(tài)奇)
反思：多一種朗讀方式就多一種表達(dá)方式，也就多一種理解的方式。語言、動作、想象三合一，思維的多方位訓(xùn)練。
首尾相接，結(jié)構(gòu)清晰，整體入文，銜接緊密，重點(diǎn)隨后呼之欲出。學(xué)生在學(xué)習(xí)時既覺得新穎又有一定挑戰(zhàn)性，思維、知識、能力訓(xùn)練有章可循。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生表演時他們的動作是準(zhǔn)確的“屹立”“斜出”“彎曲”……那么說明他們是理解這些詞的含義進(jìn)而是理解松樹的這些姿態(tài)的。分角色讀是潛意識里讓學(xué)生了解這一句式特點(diǎn)(總起句——分述——總結(jié)句)，內(nèi)化為閱讀能力。通過動作表現(xiàn)松樹奇態(tài)后學(xué)生再想象讀就有了依據(jù)。另外這一形勢的表達(dá)活躍了課堂，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
(二)研讀重點(diǎn)，體會奇特
默讀第二段：思考：為什么人們會把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關(guān)句段劃出來并在旁邊寫上自己的感受。大家可以看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓(xùn)練：指名說、齊說(相機(jī)板書)
反思：由整體而入局部進(jìn)行重點(diǎn)部分學(xué)習(xí)。默讀是高段學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀能力，只有潛下心來默讀才能真正地去思考去寫感受。“不動筆墨不讀書”默讀伴隨寫感受，將閱讀引向深層次。屏幕上的讀書提示明確學(xué)習(xí)方向外也提供了一個把話說完整順暢的結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生根據(jù)提示很順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行語言的.組合排列以提供的模式把話說到位，落實(shí)了內(nèi)容提煉的語言訓(xùn)練，實(shí)用有效。
2、研讀重點(diǎn)句，體會迎客松奇特之處
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)
師：先來看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜(查理解：形容經(jīng)歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個詞中哪個詞背后的含義更深?(飽經(jīng)風(fēng)霜)
想象一下，這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結(jié)合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機(jī)勃勃讀出來)(注意：讀好轉(zhuǎn)折點(diǎn)“卻”)
狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
置身于海拔1700多米的懸崖，歷經(jīng)了800多個春夏秋冬，飽受風(fēng)吹日曬，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，……(請剛才那一生讀。)
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍不拔、持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來，同學(xué)們讀好這句話，讓迎客松堅(jiān)韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強(qiáng)，又因?yàn)樗庑蔚莫?dú)特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。(誰來讀讀，讓下面在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因?yàn)檫@樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
(出示無詩句迎客松圖片)假如你是一個游客，看到這株飽經(jīng)風(fēng)霜依然郁郁蒼蒼的迎客松你想說什么?
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。迎客松真是名副其實(shí)的迎客代表啊�？腿擞松蟻磉�沒盡到主人的義務(wù)呢，黃山上的松樹還要陪客、送客呢。來看看陪客松、送客松。
反思：故設(shè)懸疑，引出學(xué)生有必要理解的重點(diǎn)詞語，通過對重點(diǎn)詞語的理解研讀來理解句子內(nèi)在含義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我還“順手牽羊”將學(xué)生理解詞語的過程濃縮成三種理解詞語的方法“交還”給學(xué)生，那就是“讀書理解詞語”“查字典理解詞語”“反義詞理解詞語”，充分體現(xiàn)“授之于魚不如授之于漁”這一導(dǎo)學(xué)理念。在理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這一詞語的字面意思后在深入理解它“背后”的含義時，我尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他們結(jié)合自己的對松樹生長環(huán)境的理解進(jìn)行想象：這棵屹立在陡崖邊的松樹有可能會經(jīng)歷哪些艱難困苦的生活?學(xué)生就讀書感知：風(fēng)吹雨打、沒有水源汲取、沒有泥土可供依附、位置太懸很危險(xiǎn)、雷劈雪壓……有了這些想象，之后的引讀與學(xué)生的感受就水到渠成、渾然一體了，情感化為語言時聲情并茂的朗讀自然而然就呈現(xiàn)了。不足之處：總感覺學(xué)生說得不夠具體，只是詞的表達(dá)而不能進(jìn)到句的表達(dá)，這就使想象的情感打了些折扣。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把想到的詞句有秩序有感情地表到到位，達(dá)到預(yù)期目的才是教學(xué)機(jī)智。
(2)抒情表達(dá)，豐富情感。
出示陪客松圖片，指名讀。
說話訓(xùn)練：假如你是這棵陪客松，請你針對自己的位置和形態(tài)特點(diǎn)對游客做個自我介紹。
出示送客松圖片，指名讀。
說話訓(xùn)練：假如你是這棵送客松，面對即將離開黃山的游客，你會說哪些依依惜別的話?
帶著對大自然的熱愛，對齊松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
反思：這一環(huán)節(jié)感覺有點(diǎn)過淺，有點(diǎn)表面，因?yàn)橛?xùn)練的點(diǎn)很簡單。位置與形態(tài)都在句子中了，學(xué)生只需轉(zhuǎn)化一下角色就可以說，應(yīng)該針對所說逐步提高說的層次與難度。比如學(xué)生很順暢地按照句中意思說了之后，應(yīng)該再導(dǎo)向：在陪客時你是怎么想的?或你還可以向客人介紹些什么呢?這樣學(xué)生的思維深度會得到發(fā)展。
3、想象力訓(xùn)練：出示松樹圖片，學(xué)生想象給松樹取名字。
引起：黃山松真是——(預(yù)備齊)齊讀課文最后一段，
反思：想象起名字也是教學(xué)中一個生成的亮點(diǎn)。學(xué)生在前文的深度入文后已經(jīng)領(lǐng)悟松樹“三分形狀七分想象”的特點(diǎn)，他們中分發(fā)揮自己的想象力，很形象地為出示的松樹圖片取了許多有意思的名字，難得的是理由都說得很充分，令人耳目一新。這一設(shè)計(jì)將課文學(xué)習(xí)推向了高潮。
三、總結(jié)提升
1、黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)得更加神氣、更加秀美，令人贊嘆。黃山啊，真是無峰不石、無石不松、無松不奇”啊(完成板書：千姿百態(tài)、令人贊嘆)。
2、作業(yè)布置：請把“黃松奇松”繪聲繪色地向家長介紹;請學(xué)習(xí)《黃山奇松》的寫法，寫寫海南的椰子樹。
反思：
最后的課文概括以板書上的一棵迎客松形象收尾，照應(yīng)巧妙，感覺不俗。學(xué)以致用的作業(yè)有效鞏固課堂知識點(diǎn)，深化學(xué)法，提升能力。
整堂課優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理，訓(xùn)練點(diǎn)突出明確，重點(diǎn)拿捏到位，主線明晰。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，文本挖掘比較深入，語言文字、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練準(zhǔn)確有效，情感的熏陶也適當(dāng)適度。板書形象簡練。民主課堂、探究課堂、高效課堂建構(gòu)意識明顯。
整堂課需要改進(jìn)之處：教師語言教態(tài)：嚴(yán)肅有余而激情不足，嚴(yán)謹(jǐn)有余而親和不夠。教學(xué)內(nèi)容可以適度加入寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)讀想結(jié)合與讀寫結(jié)合的最佳融合。公開課課堂應(yīng)使用麥克風(fēng)，讓師生精彩有效傳達(dá)到聽課的每一位老師耳中。
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