2017年《推敲》一課教學反思
《推敲》教學反思之一
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了讓學生更好地理解“推敲”，教學中，我主要從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)設情境，以演促悟，注重口語訓練。
學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。接著指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的角色。同時組織學生評議表演，指出優(yōu)缺點，力求讓表演入情入境。表演中，學生大笑，心情充分放松。時機成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀?”學生馬上心領神會，說出了笑的原因。當學完下一個自然段時，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么?為什么?”課堂上，通過營造寬松的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。
二、緊扣“推敲”，抓住關鍵語句，品讀感悟
在整個教學中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學生找出相關的詞句來突顯賈島對文字嚴肅認真的態(tài)度。設計了讓學生自讀字悟?qū)懗鲶w會，根據(jù) “想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子，尊重了學生的個性化閱讀，突顯學生的個性。在第七自然段教學中，使用小組團隊合作學習方式，給出思考題，讓學生小組思考，集體匯報，提高學生學習的主動性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。
三、拓展延伸，學會推敲
我把課后第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹后江南水鄉(xiāng)那生機勃勃的景象。
這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學反思之二
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復吟詠、認真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學的一個重點得以化解了。教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲。”我認為在具體的.語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真啊!
接下來，對于教學內(nèi)容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有幫助。
《推敲》教學反思之三
課本文講述的是文壇兩個大詩人之間斟酌文字的一段佳話文內(nèi)容很淺顯，學生都能看懂，因此沒有必要作過多的講解。重點應放在對“推敲”的理解運用上。
我首先從理解課題入手。讀了課題，我先讓學生說說課題的意思，然后讓學生找一找它的近義詞。學生先在書上找到了“斟酌”這一個詞。然后讓學生討論交流，再查字典、詞典，學生找到了“錘煉”、“琢磨”、“思索”等詞。接著我讓學生再找一找和它意思相近的成語，學生通過交流，又積累了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，為理解課文做好鋪墊。
當學習了“推敲”的故事后，我讓學生也學一學賈島，結(jié)合課后練習進行推敲文字的訓練。如：(1)一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。這里的“拜訪”是否能換成“訪問”。。在辨別“拜訪”這個詞語，通過與“訪問”的比較，學生很快品味出“拜訪”含有尊敬對方的意思;有個同學說的答案讓我耳目一新，他認為“拜訪”這個詞語更能看出賈島對朋友的誠心誠意，文中的句子也吻合了這一點，路很難走，已經(jīng)深夜了，但賈島仍然興致勃勃地趕來，可見他的誠意。(2)半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩……這里的“即興”是否能換成“即時”;(3)再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。這里的“寧靜”能否換成“安靜”等，學生通過交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益，使學生學以致用，逐步養(yǎng)成“推敲”的好習慣。
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