《黃鶴樓送別》名師課堂實(shí)錄
課前談話
師：同學(xué)們，主持人老師介紹我，你們知道我從哪兒來嗎?哪里來?知道的請舉手。(看到一女生舉手，指示該生)你說。
生：老師，您是從廣西桂林來的。
師：是的。我是從桂林來的。你說話非常有禮貌。你用的是“您”，我感覺到呢，你對我尊重。認(rèn)識你很高興!
生：謝謝。
師：不客氣，請坐。
師：我姓什么，沒注意聽么，沒太注意是吧，行，那我就自報家門吧，本人姓謝，……(此處沒聽清楚)大家就叫我謝老師。哎，自我介紹一下。(指示一女生)哪個學(xué)校的?
生：松柏小學(xué)。
師：幾年級幾班?
生：五年級一班。
老師：聲音大些。
學(xué)生：五年級一班。
老師：講話也真夠溫柔的，啊，初次來到這里，大家見我感覺到什么奇怪沒有，有沒有覺得我，長得像某位明星。(學(xué)生笑)這個人的話呢，在近幾年的一部室內(nèi)情景劇當(dāng)中，是非常有名的一個劇中角色，是個爆笑喜劇片，它已經(jīng)拍了三部。那你想是誰?…………(此處沒聽清楚) (模仿)感謝親愛的聽眾，歡迎收聽《你的月亮我的心》，我就是好男人，我就是---
生齊答：曾小賢。
師：是啊。有同學(xué)有老師說我長得像曾小賢，我問他們怎么一回事，他說呀，其實(shí)你長得像于丹。你發(fā)起脾氣時像曾小賢。不管是真的謝老師，還是假的曾小賢，總而言之，大活人擺在你們面前。這樣，對遠(yuǎn)道而來的的我和還有在場的各位老師表示一下你們的地主之誼吧。說兩句話，誰來先說。
生：歡迎你!
老師：這兩天我看到松柏小學(xué)的孩子們在課堂上的表現(xiàn)，還看到你們的朗誦……(此處沒聽清楚) ，你們的表現(xiàn)非常不錯。
生：我感覺您好有趣。
師：好有趣。對老師問候一下。
生：老師好!
師：老師好，就我一個人。(笑聲)加一個字。
生：謝老師好!
師：好，謝謝!還有誰能問候一下，(看學(xué)生舉手)哎，你來!
生：歡迎各位老師來到廈門
(掌聲)
師：有沒有同學(xué)會說閩南語，有沒有，用家鄉(xiāng)話問候一下，我特喜歡。昨天主持人老師給大家唱《愛拼才會贏》這首歌，我可想唱，但是我到來太高了，下不來。誰來說，你來說一說。
生：(閩南語)歡迎老師，大家好!
(掌聲)
師：呵呵，大家好(學(xué)學(xué)生閩南語音)，大家好(學(xué)學(xué)生閩南語音)是大家好的意思嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)非常好，非常好!這次來這里參加活動，除了活動本身以外，我想可能很多人都和我一樣，是第一次來到廈門。這是大姑娘上花轎，意思是頭一回。在活動之余呢，我們還想?yún)⒂^一下、飽覽一下廈門的風(fēng)景名勝，品嘗這里的美食佳肴。那么就為我們介紹一下，哪些地方最值得去。
老師：(示意學(xué)生)你說。
生：鼓浪嶼。(小聲)
師：哪里?
生：鼓浪嶼!(大聲)
師：鼓浪嶼，早有耳聞了。具體一點(diǎn)，到那里看什么?
生：看海底世界。
師：看海底世界。(學(xué)生笑)想清楚 不用了。繼續(xù)(示意學(xué)生)你來說。
生：去東山路那面吃廈門特色小吃。
師：廈門特色小吃，提到吃，很開心。 具體點(diǎn)，吃什么?
生：沙茶面，土筍凍。
師：哦，沙茶面，還有土筍凍，是吧?提起這個土筍凍，不是筍做的，用什么做啊?啊，用什么做，有誰知道?……
生：沙蟲做的。
師：沙蟲做的，是吧?我這兩天也想吃，但是我……(沒聽清楚)不敢吃，為啥呀?因?yàn)槲覍ｕr有些過敏。我等我上完課以后，我再大開殺。(示意學(xué)生)你說。
生：去植物園。
師：去植物園。在哪里?
生：在----地質(zhì)公園那邊。
老師：哦。
生：在地質(zhì)公園，去看植物。
師：去看植物。它好像被譽(yù)為“海上----花園”，特別的美。(示意學(xué)生)你想說?
生：去環(huán)島路。
師：環(huán)島路。
生：恩。因?yàn)榇蠹铱梢则T自行車靠海岸，哦，看大海，很有趣。
師：很有趣，是吧。你說。(指另一位學(xué)生)
生：去……吃十二道菜。(沒聽清楚)
師：哦，謝謝。聽了你們的介紹，我對廈門期待值更高了，也喜歡上廈門了。喜歡上廈門的你們了。老師也給你們介紹一下我的家鄉(xiāng)，好嗎?
生：好。
師：我的家鄉(xiāng)在桂林，是個美麗的地方。著名詩人賀敬之在詩中寫道(朗誦，音樂響起)：
云中的神呵，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵，夢一樣美，
如情似夢漓江的水!
水幾重呵，山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城呵，是水城?
都在青山綠水中……
陳毅元帥在游覽桂林的時候，不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：愿作桂林人，不愿作神仙。美麗的山水，都有美麗的故事。漓江邊佇立的大象為我們留下了象山水月了動人的傳說，駱駝山上的……至今千年長醉不息，獨(dú)秀峰上的崖坪上仍然刻著宋人王正功“桂林山水甲天下”的千古名句，劉三姐的山歌今天仍在那里動人的傳唱著。(播放劉三姐山歌音樂)
聽了我的介紹，桂林給你們留下了什么樣的印象呢，同學(xué)們?放松一些，別做的那么端正，自然一些。你說(示意學(xué)生).
生：美麗動人。
師：美麗動人，還有想說的么，(學(xué)生舉手，指示該生)你說。
生：它是一個風(fēng)景區(qū)。
師：風(fēng)景區(qū)。
生：很漂亮。
生：他們的山崖變化，十分的美麗。我想去桂林。
師：想去嗎?歡迎你到桂林。(示意學(xué)生)你說。
生：桂林山水安詳。
師：安詳。這個詞很厲害，很不一般。(示意學(xué)生)你說。
生：桂林的水很清澈，讓人看了，有一種舒服的感覺。
師：若果有機(jī)會到漓江去，……………(聽不清楚)
生：桂林的山很美。
師：想去嗎?
生：想。
師：歡迎大家到桂林來!那么現(xiàn)在對于來自桂林的我，留下了什么樣的印象呢?你站起來了，你說。
生：我覺得底子很厚。(沒聽清楚)
(師生笑)
師：我盡量滿足你對我的期待，好吧。你說。
生：比較幽默。
師：幽默，喜歡我吧?
生：喜歡。
師：你來。
生：老師，你真的是愛笑。
師：其實(shí)我笑不是為了好看，我不笑更難看。所以我就笑了。
生：老師，你應(yīng)該很愛笑。每天都是在這里笑笑的，所以，感覺上你的課很開心。
師：希望你也有這種心情。好嗎，謝謝。
師：我喜歡廈門，你們喜歡桂林， 我們這叫什么啊?
生：友誼。
師：我們這叫一見鐘情。
(師生笑)
師：行。按照……(沒聽清楚)開始我們今天的課，好吧。
(上課鈴響)
教學(xué)時間
師：好，上課!同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請坐!今天呢，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，叫做《黃鶴樓送別》，請看老師寫的課題。(板書課題)鶴這個字筆畫比較多，寫的時候要注意，結(jié)構(gòu)要緊湊些。鳥這個橫折折勾。(板書” 鶴”字)請齊讀課題：二十五 ，黃鶴樓送別。
生：(齊讀)二十五 ，黃鶴樓送別。
師：黃鶴樓位于湖北省武漢市，它雄踞長江之濱，素有“天下江山第一樓”之美譽(yù)。古往今來，無數(shù)文人墨客都為它撰文賦詩，并且留下了一段段動聽的故事。今天我們就穿越時空，去領(lǐng)略一下兩位大師在這里的一段傳奇。課前預(yù)習(xí)過課文了吧?(學(xué)生舉手)預(yù)習(xí)過了。讀了幾遍書?讀了幾遍?
生：五六遍。
師：五六遍，夠多的。你呢?
生：五六遍。
生：我也五六遍。
師：啊，讀了那么多遍的書。 同學(xué)們，那么在讀書的過程當(dāng)中有沒有哪些字容易讀錯誤，給大家提個醒。請你說。(示意學(xué)生4)哪些字?
生：佇立的“佇”容易讀錯。
師：正確的讀法是?
生：zh-u zhù
師：佇立，對吧。還有么，你說。?
生：膾炙的“炙”
師：膾炙的“炙”，好。還有么?
(學(xué)生舉手)那個女生，你對著那個話筒說話就行。
生：按捺的“捺”。
師：按捺不住的“捺”，是吧?(對學(xué)生)你發(fā)現(xiàn)什么字了?
生：哦，也是按捺不住的“捺”。
老師：對。(對學(xué)生)你想說?
生：餞行的“餞”。
師：餞行的“餞”易錯，是吧。來，老師……一下，把課文中的生字詞以及容易讀錯的字都列在這兒(顯示列出的字詞)。每個詞讀一遍。暫時，預(yù)備--起!
學(xué)生(齊讀)：暫時 友誼 餞行 佇立 孟浩然暮春三月 楊柳依依 譽(yù)滿天下 按捺不住 膾炙人口
師：有一個詞你們還是沒有讀準(zhǔn)，這個詞讀作“友誼yì”，不讀“友誼yí”。再讀兩遍，起!
生(齊讀)友誼 友誼
師：真好!同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的過程中，你知道這篇文章講的是哪兩個人之間發(fā)生的事。這個問題太簡單了。
生：李白和孟浩然。
師：對，是他們兩人之間的事，對不對?那么這樣，把這兩個人物放入到課題目當(dāng)中，把題目擴(kuò)展成一句話。概括一下文章的主要內(nèi)容。誰來說說。張飛吃豆芽，小菜一碟的事。你來!
生：李白在黃鶴樓為孟浩然送別。
師：可以么?概括的真夠精煉的。掌聲送給她!
(學(xué)生鼓掌)
師：發(fā)現(xiàn)了嗎?題目中不但包含著這樣重要的信息，我們只要把缺少的成分補(bǔ)進(jìn)去，它就是文章的----
生：主要內(nèi)容。
師：這個方法好不好?
生：好。
師：記住了沒有?
生：記住了。
師：一般人不要外傳哦。
生：好!
師：同學(xué)們，李白在這送別之后留下一首詩，就是這首詩。邵慧敏，你來。
生：(大聲朗誦)黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐 李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：讀的真好，字正腔圓，不過的話，調(diào)還差了一點(diǎn)點(diǎn)，孩子們，想提高嗎?注意看：在每句詩的第四和第五個字之間，這個停頓，稍微長些。聽我讀一下。
師：(范讀)故人/西辭/黃-鶴-樓，煙花/三月/下-揚(yáng)-州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧-空-盡，唯見/長江/天-際-流。
(學(xué)生鼓掌)
師：再來一次。
生：(大聲朗讀)故人/西辭/黃-鶴-樓，煙花/三月/下-揚(yáng)-州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧-空-盡，唯見/長江/天-際-流。
(學(xué)生鼓掌)
師：太棒了，真聰明!孩子們，一起來一遍。“故人西辭黃鶴樓”起---
生：(朗誦)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：不錯。這篇課文的最后一個自然段有一個詞評價了這首詩，請找出來，是哪個詞。
師：好快!找到的孩子請舉手。
(學(xué)生舉手)
師：這個男生，你說是哪個詞?
生：膾炙人口。
師：對，就是這個詞。讀一遍。
生：膾炙人口。
師：什么意思?有人知道嗎?還是你。
生：好的詩詞或事物，人們都稱贊。
師：這就叫做---
生：膾炙人口。
師：在這里受到稱贊的是-
生：李白的(停頓思考)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩。
師：對，就是這首詩。對這首詩，你們覺得陌生嗎?
生：不陌生。
師：在四年級的時候，你們已經(jīng)接觸過了，對不對?
生：對。
師：那么根據(jù)你們的理解，大致說說這首詩的意思吧，大致說一說，這首詩是什么意思，能說多少就說多少，沒關(guān)系。(對學(xué)生)來，拿著話筒。
生：李白的好朋友(停頓)離開了黃鶴樓，在繁花似錦的煙花三月的里面，去了揚(yáng)州。(停頓)后面的不會了….
師：有點(diǎn)困難是不是?好，往下接力棒。(對學(xué)生)這棒傳到你手上了。
生：只見船消失在遠(yuǎn)方的天際。我只會這一句。
師：就會這一句，行。最后一句“唯見長江天際流”，(對學(xué)生)你來說。
生：只看見長江流向天邊。
師：長江流向--天邊。好，傳了三棒，這首詩說完了。對吧?那么。唐詩啊，是中華民族的文化名片 ，它語言精練，耐人尋味，確實(shí)不是三兩句就可以說得通的。剛才大家說的感覺有些困難，這很正常。那么，唐詩該怎么讀呢?今天老師帶給大家的課文，就是一篇幫助我們讀懂詩的好文章。下面，我們就走進(jìn)課文，跟著本課作者一起來讀一讀這首詩。好，請大家拿出課本紙筆，找一找哪些句子分別解釋了哪句詩的意思，把它畫下來。聽明白了嗎，大家動手吧。
(學(xué)生讀課文、畫句子)
師：既然課文已經(jīng)讀了五六遍，那么你對課文的內(nèi)容大部分都記在心里了。根據(jù)相關(guān)的印象，可以快速的找出這些句子。
(老師巡視同學(xué)閱讀)
師：咱班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，寫字的時候呢，姿勢很標(biāo)準(zhǔn)。
師：好，有人找到了前兩句詩是哪些句子解釋的。找到的請舉手。(示意學(xué)生)你說。
生：(讀課文)暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
師：謝謝。請坐。自己慢慢去想，一邊讀，一邊想象文字描寫的畫面，自己讀。可以出點(diǎn)聲。
師：作者用了哪兩個詞描寫了春天的景色，(示意學(xué)生)你說。
生：用了“煙霧迷蒙”和“繁花似錦”這兩個詞。
師：讀一讀這兩個詞。
生：煙霧迷蒙、繁花似錦。
師：唉，大聲點(diǎn)，大聲點(diǎn)。沒關(guān)系。你再讀一遍。
生：煙霧迷蒙、繁花似錦。
師：真好!請坐。
師：透過這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的景象?
生：在長江邊，在長江上，煙霧都漂泊在長江上，不過岸邊花兒很多，花兒開了。
師：多少花?
生：很多，密密麻麻的。
師：密密麻麻的，顏色怎么樣?
生：嗯，七彩的，很多的種類。
師：好，還有誰告訴我，你仿佛看到怎樣的景象。來，(示意學(xué)生)這位女生。
生：我仿佛看到了長江的旁邊，煙霧很、很多，都看不清前面的路了。只能看到很大的長江，在長江的旁邊，很多的花飄落在地上，像彩色的錦緞。
師：說得真好!不然怎么叫“繁花-似-錦”，這像我們曾經(jīng)讀過的一些詩：拂堤楊柳醉春煙，萬紫千紅總是春。就是這樣的美景，對嗎?大家想一想文中對這景物的描寫只用了兩個詞，而詩中只用了兩個字，哪兩個字?
生：煙花。
師：對。煙和花。大家想一想，從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一條水路，都是這樣美麗的景色，那真是“百里畫廊，美不勝收”。想一想這樣的景色，再讀一讀這段文字，“暮春三月”起-
生：(齊讀)暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
師：此時此景，你想起的兩句詩就是-
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：大家看一看，由“煙花”兩個字想象到了煙霧迷蒙、繁花似錦，進(jìn)而想到了你們剛才腦子里想到的畫面。讀詩就應(yīng)該像作者這樣，從文字中去想象詩中的景象。那么，解釋后兩句詩的句子又在哪兒呢?誰找到了?