五年級優質課《16、黃山奇松》課堂實錄
一
檢查預習
師：課文預習了吧?考你們幾個題目。
師：“天下第一奇山”黃山有四絕，哪四絕?
生：奇松、怪石、云海、溫泉。
師：誰也能一口氣說“四絕的”?
生說，師：你說得比他還要溜。男生一起說。
男生齊說，師：很好。知識非記不可。女生一起說。
女生齊說，師：課文主要寫“奇松”。黃山看“奇松”，哪個地方最適合?
生：玉屏樓。
師：“玉屏樓”的“屏”會寫嗎?
生：會。
生書空寫，師：“屏”可以組什么詞?
生：屏風。
師：你家里有屏風嗎?
生：沒有。
師：屏風，古董級別的，你也知道。
生：屏障。
生：屏蔽。
生：屏幕。
師：現在的手機都是——
生：觸摸屏。
師：玉屏樓，被明代著名的旅行家、地理學家徐霞客稱為——
生：黃山絕勝處。
師：為什么稱玉屏樓為“黃山絕勝處”呢?原因之一，這地方可以一覽無余地看三大名松，哪“三大”?
生：迎客松、陪客送、送客松。
師：一起說。
師板書三大名松，師：寫三大名松的話，在課文的哪一節?
生：第2節。
二
教學第二節
01
內容理解
師：打開書，看第二節。請用直線劃出描寫迎客松的句子，小波浪線劃出描寫陪客送的句子，虛線劃出描寫松客送的句子。(夸張地劃了一條大波浪線)——不要這么劃，丑死了。
(生默讀，劃線)
師：我們校對一下。
出示迎客松語句，劃對的學生舉手，師：共3句。
出示陪客松語句，劃對的學生舉手，師：只1句。
出示送客松語句，劃對的學生舉手，師：有2句。
師：迎客松最多，3句，我請3位同學讀。
生舉手，師：請你推薦一位同學。
生推薦身后的女生，師請女生讀。
師：聽了你的朗讀，如果讓我推薦，我也會推薦你的。
一男生：我可以推薦自己嗎?
師：自薦，那要考核的。【生笑】
生讀，師：有不服的嗎?
多人舉手，師：不能怪我，有人不服。
生2讀后，師：有誰，兩個一起挑戰?
生3讀后，師：請大家舉手表決。
大家選自薦的學生。師：請你再朗讀一遍。
生用心朗讀，師：某種意義上，你讀得很好。——請問，一年級的語文老師，男老師還是女老師?
生：女老師。
師：二年級的語文老師，男老師還是女老師?
生：也是女老師，到現在都是女老師。
師(恍然大悟)：哦，怪不得，你的朗讀里，多了一點女人味。【眾笑】——注意，讀書不要“嗯~~”，干脆一點，男子漢一點。
生再讀，師：好多了，你跟我一學期，保你頂天立地男子漢!【眾笑】
師請生2推薦朗讀人選。
生2：張園。
師：我想再給你一次機會，你會推薦誰?
生2想了想：我推薦自己。
師：掌聲!
生2讀第三句，師：這句話，就該男孩子讀，有氣勢。最后的“象征了”，不能弱下去。你再讀。
生2讀得很好。3人分別站屏幕前，依次朗讀。
師：第三句讀的真棒，給他掌聲。
師：第一句寫迎客松的“姿態”，第二句話迎客松的“名字由來”，第三句話寫迎客松的“地位”，一棵樹能代表一座山。
(生讀板書)
師指三位同學依次說：你是“姿態”，你是“名字由來”，你是“地位”。文中，寫陪客送就一句話，請問，三人中由誰來讀最合適?——想一想，寫“姿態”?“名字由來”?“地位”?
生：應該第二位同學，“名字由來”。
生讀，師引讀：之所以說它是陪客送，是因為——
生：因為它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，熱情地伸出手臂迎接賓客的到來。
師：送客松寫了兩句，第一句該由誰來讀?請伸出你的手?
生齊指第一位同學。
師：你們的判斷是對的，只是那個動作不雅。
師示范，生笑。
師：應該這樣，用手掌。
師示范，學生再選擇一次。
師：“姿態”，你讀。
生讀第一句。
師：第二句，應該由誰來讀?
生齊指第二位同學。
生讀，師引讀：之所以說它是送客松，是因為——
生：它向山下伸出長長的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。
師對第二位同學：之所以說你是送客松，是因為——(生讀)
生：我向山下伸出長長的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。
出示圖片，師：看三大名松，這棵是——
生：迎客松。
師：這棵呢?
生：陪客送。
師：這棵?
生：送客松。
指第一張圖，師：之所以說它是“迎客松”，是因為?——
生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。
指第二張圖，師：之所以說它是“陪客松”，是因為——
生：它如同一個綠色的巨人站在那，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。
指著第三張圖，師：之所以說它是“送客松”，是因為——
生：它向山下伸出長長的手臂，好像在跟游客依依不舍的告別。
師：《黃山奇松》寫了三棵名松——
生：迎客松、陪客松、送客松。
師：“奇”在哪里?——
生：姿態奇、名字奇、地位奇。
02
指向寫作
師對第一位同學：你是“姿態”，你讀了幾次?
生：2次。
出示第一句，師：你帶大家讀一讀。
生讀。
師：什么叫“遒勁”?
生：就是遒健、有力量。
師：理解得很到位。你帶大家讀第二句。
生讀。
師：什么叫“盤曲”?