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《濫竽充數》課堂實錄匯編
《濫竽充數》課堂實錄1
教學理念：
1、游戲就是課堂，課堂也是游戲!
2、建構每個兒童自己的語言，寫出自己想寫的話;反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態度，把書讀到臉上!讀到心里!
一、開門見山，導入課題
1、(出示課題)學生書空寫一寫。
2、師講解：濫竽充數既是一個成語又是一個寓言故事，你們還學過哪些成語故事?都有什么樣的特點?(生反饋)
3、講述寓言故事的特點。
二、新課教學
1、生自由讀文。
2、指明讀文。將文章原有的一個自然段分成兩個自然段來讀，并講明理由。
3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。
4、小組討論：還能將此故事分成幾個自然段來讀?為什么?(小組合作學習)
要求：學生讀書時盡量不要齊讀，要讀出自己獨特的味道來。
5、多媒體出示課文段落，學生練習有感情的朗讀。
理解：戰國七雄
師：通過對課文的學習，說說南郭先生是一個什么樣的人?
生1：南郭先生很聰明，因為他本來“緊張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。
生2：我覺得南郭先生是一個裝腔作勢的人。
生3：是一個混水摸魚的壞蛋!
生4：裝模作樣
6、師再次指導學生讀書
要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態度
7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點什么嗎?(學生自由反饋)
生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費的午餐，自己要有真本事才行。
生2：我想對南郭先生說，騙得了一時，騙不了一世。
生3：我首先很佩服他，因為他很聰明;但是我還是要勸他多學點東西。
生4：我想對南郭先生說，做人要厚道。(師相機指導理解“厚道”一詞)
三、拓展學習
生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數》。
《濫竽充數》課堂實錄2
一、動畫引入，揭示課題
1、激趣：同學們喜歡看動畫片嗎?先讓我們一起來欣賞一段有趣的動畫。(播放動畫片《濫竽充數》)
2、感知大意：動畫片看完了，能說說這個故事講了件什么事嗎?能用上濫竽充數這個成語嗎?
3、揭題：這個故事就是我們今天要學的寓言——《濫竽充數》(板書：濫竽充數)。
二、師生合作探究，體驗感知人物
1、激趣：每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著一個深刻的道理，《濫竽充數》也不例外。今天，老師想邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏著的深刻道理。有信心嗎?
2、明確學習任務：
(1)本課一共幾個人物?他們分別是?(板書：齊宣王 南郭先生 齊湣王)
(2)這次我們研究的話題是：
從三個人中選擇一個你最感興趣的人物，來研究一下他是個怎樣的人，最好能找出有關句子，說出你的理由。
先小聲讀一讀課文，然后同桌一起思考、討論。動作快的就多研究幾位，有困難的，也可以向前后的同學請教。
3、師生合作，共同研究學習探索。
師：你研究的是哪位?他是怎樣的人?課文中是怎么說的?
A、齊宣王。
生：我研究的是齊宣王，我覺得他做事不嚴格，讓南郭先生占了便宜。
師：你從哪兒看出來的?
生：南郭先生不會吹竽，齊宣王還給他很高的'待遇!
師：什么是待遇?
生1：待遇就是錢!
生2：待遇就是金子!可以讓南郭先生吃好穿好。
師：那么，你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇?
生1：有本領的人。
生2：有真才實學的人。
師：南郭先生是這種人嗎?(不是)齊宣王為什么沒發現呢?問題出在哪?
生：齊宣王喜歡講排場，要聽大家一起吹。
師：多少人一起吹?
生：他常常讓三百人一起吹竽給他聽。
出示句子：戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。
師：僅吹竽的樂隊就有三百人，三百人的齊奏啊，這人可真夠——多的，常常叫這三百人一起吹，會是怎樣的效果?
生1：很隆重。
生2：很氣派。(指導朗讀)
師：誰能把齊宣王喜歡講排場，以及吹竽的盛大場面讀出來?注意重點的詞。
小結：是啊，齊宣王喜歡講排場，愛聽齊奏，對南郭先生不加考核就錄用了，還給了他很高的待遇。
B、南郭先生。
師：那么南郭先生呢，他又是怎樣的人?
生答，然后出示出示句子：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。
師：我們來一起讀讀這句話。
師：聯系上下文，想想什么叫“裝腔作勢”?(不會吹竽，卻裝作會吹的樣子 )
師：他是怎么裝的?
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子。下面的同學，你們現在可就是評委了，看誰火眼金睛，能發現我們班的表演人才。
(4名學生上臺表演)
“評委”評價。
師：演員們的表演很精彩，現在有勞我們的評委再充當一下配音演員，來大家給他們配上朗讀。(齊讀指導：鼓、捂)
師：問表演的同學：你覺得誰讀得好?為什么?
生：我覺得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來了。
指名俆仰頡朗讀。(聲音小，人顯得羞澀)
師：看來俆仰頡已經感受到了南郭先生的丑態，但是一時還不能很好的把
他表現出來，我想替他嘗試一下，可以嗎?
師范讀。
生1：你把裝腔作勢的音拖長了。
生2：感覺你讀得很夸張，把南郭先生的丑樣子讀出來了。
指名兩名學生試讀，再齊讀。
感謝小演員和小評委們的精彩配合，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。
師：這回老師也要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰敢來試?
(2-3名學生)(評價)
師：讓我們一起讀讀這個句子，讀出你的感受。
C、齊湣王。
生：齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。
出示：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。
引讀：難怪聽到這個消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。
師：不溜走行嗎?為什么?南郭先生當時心里會怎么想呢?
4、結合板書，學生自悟寓意。
通過你們的研究我們弄清了三個人物的廬山真面目，你們覺得誰該被表揚，誰該被批評，你們有什么話想對齊宣王和南郭先生說的嗎?
師小結：同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。的確做人要老老實實，要有真才實學才行。(板書 真才實學)這就是同學們通過學習，自己揭示出來的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個道理深深印入我們的腦海。
三、成語運用
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎?
1)學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。
2)同學們都說《小學生作文選》中的文章好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。
3)林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。
(自我謙虛)
2、說句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的情況，有誰能為大家舉幾個例子。
(交流中引導學生說具體。)
小結：(略)
板書：
濫竽充數
齊宣王————→ 南郭先生 ←————齊湣王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴格
↓
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