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五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思（精選10篇）
在不斷進步的時代，我們要有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么應當如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 1
今天，我講的是《伊索寓言》中的《狐貍和葡萄》這一課。上完這節課，讓我受益匪淺。我也在不斷地反思著這一課。
《狐貍和葡萄》這則寓言選材生動，篇幅短小，寓意深刻，符合小學生的心理和年齡特點。學生喜歡聽，喜歡讀，理解起來難度不大。關鍵是讓學生結合生活實際來加深理解，升華認識。這樣學生腦海中積淀的就不是一個簡單的故事，一個抽象的道理，而是一份事實在在的收獲。
教學中，我引導學生先初讀寓言，抓住故事中的主要情節:狐貍想吃葡萄嗎?狐貍想什么辦法吃葡萄?狐貍吃到葡萄了嗎?結果怎樣?然后引導學生細讀寓言，先圈畫出描寫狐貍言行舉止的語句，再細細地研讀每一句，抓住關鍵詞來展開想象狐貍的表情、動作、話語等。例如狐貍會想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學生聯系上下文進行合理想象。學生興趣來了，盡情地交流:
有的學生說:它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。
有的學生說:它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。
有的學生說:它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準水平實在太差，一個也沒有砸下來。
還有學生說:它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細太軟，它的爬樹的本領又不行，幾經努力還是失敗了。學生的想象力讓我欣喜，然后我再讓學生體會狐貍此時的心情，學生紛紛舉手發言。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學生自然而然就說出來了。 理解最后一句含義時，我引導學生從身邊的人所說的話，所做的事中再次談了自己對寓言的理解。
整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖想象等。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的`發展;無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。
五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 2
《狐貍和葡萄》這則寓言講一只饑餓的狐貍看見葡萄架上“垂下幾串成熟的葡萄”，“饞得直流口水”，“他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是卻白費勁”，于是說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”以這種阿Q似的“精神勝利法”來安慰自己吃不到葡萄的無奈與失落，給自己無能為力去做好這件事來找借口。
教學中，我引導學生先初讀寓言，抓住故事中的主要情節：主人公是?講了怎樣一個故事?然后引導學生細讀寓言，先圈畫出描寫狐貍言行舉止的語句，再細細地研讀每一句，抓住關鍵詞來展開想象。做到：讀著文字，如見其形，如聞其聲，如感其情。再畫出文中最富深義的句子，聯系自己的生活來談理解與體會。在理解最后一句含義時，我引導學生結合生活中的`事例來闡述，學生說得也不錯。
整堂課，學生思維活躍，想象說話時語言也不乏精彩。由此我想，最好的語言訓練還是應該在課堂里，抓文中訓練之點自然展開，激發學生表達欲望，這樣做比生硬的習作訓練要有情有趣得多。這種與理解課文緊密結合的想象與說話練習讓人感覺既輕松又有趣，既扎實又有效，長此以往，學生的理解能力、想象能力、說話與寫作能力一定會得到顯著的提高。
五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 3
學習這個故事時，我充分讓學生展開想象，很好地幫助學生理解寓言故事，如學習《狐貍和葡萄》時，我先讓學生用上合適的詞描述圖中的葡萄。學生說出了許多的詞，如晶瑩透亮的葡萄，一串串黑得發紫的葡萄;一串串如瑪瑙般的.葡萄……由此可以想象葡萄成熟了，一定十分好吃，難怪狐貍看到葡萄兩眼就放光了。隨后，我又讓學生根據課文內容再次交流，狐貍會想出什么方法去摘葡萄。有學生說：“它會踮起腳尖往上夠。”有學生說：“它會舉起前爪，拼命向上抓。”有學生說：“它會拼盡全力往上跳。”有學生說：“它會找竹竿砸葡萄……”可這一切都沒有作用。學生很快就理解了無能為力的意思，也看到了狐貍的虛榮心和愛面子，最終無可奈何地放棄。學到這兒，學生也理解了本則寓言的寓意：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。他們從身邊的人所說的話，所做的事中再次談了自己對寓言的理解。狐貍其實就是一種阿Q精神勝利法。
五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 4
《狐貍和葡萄》是一則寓言故事，主要講了一只饑餓的狐貍看見葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄，饞得直流口水，他想盡了各種辦法卻夠不著葡萄，于是說這些葡萄肯定是酸的。說明了有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。
故事中的角色鮮明生動，富有個性，我們周圍存在著很多這樣的人，如何將故事中的角色延伸至課外，讓學生體會故事寓意。我先引導學生在預習的'基礎上讀寓言，弄懂故事主要情節，反復演讀狐貍言行舉止，想象狐貍會想哪些辦法來夠葡萄，激發學生的閱讀興趣。辦法想得多，說明狐貍想吃葡萄的心情很迫切，再讓學生想象狐貍的心理活動就顯得比較容易。然后引導學生細讀寓言，結合生活中的事例來想明白寓意的確切含義。這個環節，學生學起來不那么輕松了，因為他們涉世未深，對狐貍這樣的人物形象認識得不清晰。于是，我進行了舉例，引導延伸，學生能順利感悟故事里深刻的寓意了。
五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 5
在本次《狐貍和葡萄》的教學過程中，我注重引導學生對故事寓意的理解。通過讓學生分角色朗讀狐貍的`話語，體會其心理變化。然而，教學中也存在不足之處。對于一些理解能力稍弱的學生，在把握寓意時仍有困難，我應給予更多的引導與啟發，例如采用小組討論后個別輔導的方式。
在教學方法上，可以更加多樣化，除了朗讀，可增加一些情景表演環節，讓學生更深入地融入故事，增強他們的學習興趣與參與度。
五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 6
教授《狐貍和葡萄》一課時，我以故事導入，成功吸引了學生的注意力，課堂氣氛較為活躍。在講解過程中，我著重分析了狐貍的形象特點，引導學生從文中找出描寫狐貍動作、語言的詞句。
但在拓展延伸環節，我設計的問題不夠開放，限制了學生的思維發散。以后應設計更具開放性和深度的問題，如讓學生思考在生活中是否有類似狐貍的'行為并舉例說明，這樣能更好地培養學生的思維能力和語言表達能力，使他們能將故事寓意與實際生活緊密聯系起來。
五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 7
此次《狐貍和葡萄》教學，我充分利用了多媒體資源，展示了精美的狐貍與葡萄的圖片及相關動畫視頻，幫助學生直觀地感受故事場景。
在教學過程中，我鼓勵學生自主質疑，提出問題，但對于學生提出的'部分問題，我未能及時給予全面而深入的解答。這提醒我在今后的備課中要更加充分地預設學生可能提出的各種問題，并提前思考好應對策略，以便在課堂上能更好地引導學生探索知識，培養他們的好奇心與求知欲。
五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 8
在《狐貍和葡萄》的課堂教學里，我組織了小組合作學習，讓學生共同探討狐貍吃不到葡萄說葡萄酸的原因，學生們討論積極，能從不同角度進行分析。
但在小組匯報環節，我對時間的.把控不夠精準，導致部分小組倉促結束匯報，沒有充分展示他們的討論成果。在今后的教學中，我要加強對課堂時間的管理，合理分配各教學環節的時間，確保每個學生都能有足夠的機會表達自己的想法，使小組合作學習的效果得到更充分的體現。
五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 9
《狐貍和葡萄》的教學讓我對寓言教學有了新的思考。我在課堂上引導學生進行了故事續寫，鍛煉了學生的想象力和創作能力，學生們創作出了一些很有趣的.結尾。
不過，我在評價學生作品時，評價語言不夠豐富和具體，未能充分肯定學生的創意和努力。以后我要注重提升自己的評價水平，運用多樣化的評價語言對學生的學習成果進行精準、有效的評價，從而激勵學生更加積極地投入到學習中，提高他們的學習自信心。
五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 10
這堂《狐貍和葡萄》課結束后，我發現自己在教學語言的簡潔性上還有待提高。有時講解過于冗長，導致學生注意力分散。在引導學生理解寓意時，我可以更加簡潔明了地闡述觀點，為學生留出更多自主思考的時間。
另外，在與學生的互動中，我應更多地關注學生的課堂反應，根據學生的'表情、眼神等及時調整教學節奏和方法，使教學過程更加貼合學生的學習需求，提高課堂教學的效率與質量。
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