蘇教版五年級上冊《20、厄運打不垮的信念》第一課時教學設計
【設計理念】
1.重視朗讀，在多樣的訓練中實現對文本的多元解讀，提高學生的語文素養。
2.以理解內容、領悟情感為經，以讀寫訓練為緯，實現讀寫與情感的相攜共生。
3.通過對比、資料拓展、聯系生活想象等手段，感受課文語言的豐富內涵，引領學生經歷“讀厚”與“讀薄”兩個過程。
【教學目標】
1.通過對重點詞句的咀嚼，品味其表達效果，感受作者遣詞造句的準確，從而感悟語言。
2.借助想象與誦讀感受談遷鍥而不舍，百折不饒的精神。
【教學重難點】
理解數字的作用;品讀重點詞句，體會人物內心的情感。
【教學過程】
課前:播放歌曲《從頭再來》
一、揭題質疑
1.歌詞說得好啊，“看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來。”同學們，當你辛苦努力的成果在轉瞬之間消失得無影無蹤時，你有勇氣從頭再來嗎?有一個人做到了，他就是--(板書:談遷)今天，讓我們一起走進談遷，感受《厄運打不垮的信念》。
請同學們齊讀課題。 什么叫信念?(一生追求的，不肯改變的想法。)
什么叫厄運?(困苦的遭遇，不幸的命運)
據題質疑，看了課題，你有什么問題要問嗎?
生:文中的厄運指什么?信念指什么?為什么說這信念是厄運打不垮的?
讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，是一種很好的讀書習慣。同學們對課題有疑問，這很好。
師:請同學們帶著問題自由讀課文?要注意讀準字音,讀通句子。邊讀邊思考:課文還講了談遷的一件什么事?
二、整體感知(設計思路:理解并借助四字詞語了解課文主要內容)
1.自由放聲讀課文，要求:1.讀通課文，想想課文主要寫了什么。 2.思考兩個問題。
2.檢查
(1)檢查詞語認讀情況
家境貧寒 家徒四壁
鴻篇巨制 明史巨著
下落不明 化為烏有
流傳千古 名垂青史
師:課文讀完了,誰能借助其中的上面的一些詞語說說課文主要講了什么事?
(3)文中的信念指什么?出示:立志要編寫一部翔實可信的明史。
師:你從這句話中理解談遷要寫的這部明史是怎樣的?用自己的話說(詳細、真實可信)理解明朝編年史。(立志要編寫一部翔實可信的明史)
談遷遭受了什么厄運?讀讀第二自然段。
(1)在文中找找相關的句子。
出示:可是，就在書稿即將付印前發生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。
(2)學生交流。相機讓生區分“付印”與“復印”(“付”與“復”差別(復印，重復印;付印，交出去給出版單位印)
課文又講了談遷的什么事呢?
出示: 的厄運打不垮 的信念，談遷 次編寫《國榷》，因此名垂青史的事。
(3)不就是一本書被偷走嗎?怎么就成了厄運、成了災難呢?(因為這是他二十多年的心血，是他好不容易寫成的。)
三、感受“厄運”(設計思路:多元解讀“厄運”，感悟談遷的艱辛付出)
自由朗讀課文第一、二自然段。邊讀邊體會，哪些語句讓你讀懂了書稿被盜對談遷來說就是厄運?
●出示:有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
(1)你找的關鍵詞是什么?你體會到什么?
(2)“一點”說明什么?(數量少，內容少，微不足道。也許是就一段話，也許只有幾句話)為了這“一點”談遷付出的代價是什么?(走了一百多里路)
(3)一百里等于50公里，相當于宜興到無錫的距離。汽車也要行駛一個多小時，談遷就是靠著兩條腿艱難地跋涉了一百多里路，要走10多個小時，為的是獲得一點史料。你還體會到什么?
(4)把“一點”和“一百多里”這兩個詞對比著讀，你讀懂了什么?(談遷為了寫出一部翔實可信的明史付出了常人難以想象的代價。)
(5)哪個字也告訴我們談遷付出的代價是常人難以想象的?(“竟”體現了談遷有著堅定的信心。)
(6)你能把它讀好嗎?
指導讀好句子。其實，談遷遇到的困難又豈止這些，出示:
很多相關的書只有富貴人家才有，我必須厚著臉皮去拜訪貴人，往往早上去等到中午，有時候等到晚上才見得著面。
遇到一些珍貴的書籍，主人家不肯輕易外借，我要當場掏出紙筆進行抄錄，常常遭到嘲笑和驅趕。
有時，為了借到一本書，我就坐在人家門口等上一整天。
2、談遷還遇到了哪些困難呢?(在四處借書抄寫的過程也許會遭到拒絕，也許會遭到白眼，也許還會遭到侮辱，但為了搜集資料，他只能委曲求全)難嗎? 朗讀句子。
3、同學們說得太有道理了!由這“一點”的來之不易，可以想象，編撰一部翔實可信的明史，是多么的難!談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人無法想象的。可是狂風吹不倒他，風沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中有著一個堅定的信念。一定要--
出示:立志要編寫一部翔實可信的明史。
●出示句子:“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史--《國榷》。”
(1)指名朗讀，擦亮你的慧眼，你又發現了什么?(數字很多)
這些數字的背后，卻有著怎樣的內涵啊，請大家自己讀讀這些數字，你感受到了什么?
(2)師生交流，如:
“20多年”--是啊!能大概算出他寫書的年齡段嗎?從28歲到53歲，談遷整整花了25年，人的一生能有幾個25年啊，這編寫《國榷》的過程，不僅僅是25年的奮斗，更是談遷一生的嘔心瀝血呀!結合讀
“400多萬字”:同學們看，我們的新華詞典密密麻麻寫滿了字，但也只有66萬多字，400多萬字相當于8本這樣的書，更何況那些字是用毛筆一筆一筆書寫出來的。你體會到什么?
這樣一部規模宏大的著作
用一個成語來說--就是我們剛才讀的鴻篇巨
這樣一部來之不易、用生命寫成的鴻篇巨制被偷，怎么不是厄運呢?
“6次修改”:你們寫完作文后修改嗎?通常修改幾次?有沒有人曾經修改過6次?一部400多萬字的.巨著談遷修改了6次，你從中讀出了什么?(談遷為《國榷》付出了常人難以想象的心血。)
“50多歲“:談遷從一個氣宇軒昂的青年變成白發老者，他把一生中最重要的時光都用在編寫明史上了。
同學們， 看看這些紅色的數字，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數據嗎?不是了，此時的數字在說話，二十多年，幾千個日日夜夜，為了翔實可信，談遷歷經艱辛:讓我們帶著感受，讀出這些有生命的數字吧!(自己先練練)
同學們，此時，這些數據在告訴我們:一部《國榷》就是談遷飽嘗艱辛、歷盡千辛萬苦的證明。所以，我們在讀文章時，要關注每個詞語，每個數據，寫文章時，也要學會用數據來說話。
點撥:“終于”。老師在讀這句話時，還有一個詞語強烈地震撼著我，你知道嗎?(你體會到了什么?)
齊讀。
不管遇到多大的困難，都打不垮談遷，因為談遷心中有一個堅定的信念，齊讀:立志要編寫一部翔實可信的明史。
8、教師敘述:可是，天有不測風云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。這20多年的心血轉眼化為烏有，這對談遷來說是一個--致命的打擊，什么叫“致命的打擊”?
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎?他實際上是偷走了什么?(理想、信念一生的心血)
4、是啊，天有不測風云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是--(痛不欲生、滅頂之災、晴天霹靂、飛災橫禍、禍從天降等)。這真是厄運啊!
(3)指導朗讀。
這句話我們帶著什么樣的語氣來讀?(悲憤、同情)誰能來讀好這句話。指名讀 齊讀
4、這“致命的打擊”對于談遷來說大嗎?從哪看出?
指名回答，出示句子:
他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
再讀，你讀懂了什么?(學生回答，指導朗讀)
讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么?
你讀懂這句話了嗎?短短幾個字，卻藏著他內心最沉重的傷痛，也許憤，也許哀，也許痛，也許恨……
他夜難安寢，輾轉反側，又在想什么呢?
(4) 想著想著，談遷不禁老淚縱橫!
(2)所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，難怪當時的談遷老淚縱橫，仰天長嘆: “噫，吾力殫矣!”(指名讀。)一個無比堅強的老人也發出這樣的長嘆，打擊可想而知啊，讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運給談遷帶來的沉重打擊。
7、談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么?你是怎么知道的?(指名讀)
5、指名回答，并出示句子
很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
如果說剛才我們看到的還是一個悲憤交加、傷心欲絕的談遷，那么此時，你讀著這一句話，你看到了一個怎樣的談遷? 哪些字詞看出談遷的堅強?
但 很快 掙脫 又 決心 從頭(指導朗讀)掙脫--奮力擺脫。
8、是的，談遷很快就掙脫痛苦，當時的他對自己說--(點擊出示:吾手尚在，寧遂已乎!)(指名讀)我的手還在，難道就這樣算了嗎?當時的他仰望蒼天，縱情高呼，一起讀:--
2.這一夜，是談遷夜難安寢的一夜，這一夜，是談遷奮力擺脫痛苦的一夜，也許，他想到了很多很多……
3.出示:
“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他想:_________________。他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”
(1) 引讀:“很多人以為他再也站不起來了，但厄運------撰寫這部史書。
9、引導學生交流:是什么讓談遷很快從厄運中掙脫了出來?(再讀談遷的信念)
在這里你能體會到談遷是一個怎樣的人呢?(在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。)
10、描述導讀:一個人有了真正堅定的信念是不容易被打垮的。談遷的信念就是--，經歷了20多年風雨洗禮的信念是更不可能輕易放棄的。帶著崇敬的心情我們一起再來讀一起讀第二自然段的最后一句話!感受老人背后的堅強(。
(3)齊讀!
四、引疑結課
從頭再來?可是，20多年的心血，500多萬字的鴻篇巨制，對一個家徒四壁、體弱多病的老人來說，談何容易!重寫《國榷》中，談遷會經歷的怎樣的苦難呢?他給我們留下史書的同時還會給我們留下什么呢?想知道嗎?真想?我們下節課再和大家一起研究。
五、作業
1、有感情地熟讀課文，思考:重寫《國榷》中，談遷還會經歷怎樣的苦難呢?
2、搜集有關信念的名言讀一讀。
3、拓展閱讀《談遷傳》、《談遷詩集》，進一步了解談遷。
板書:
厄運 《國榷》被盜
談遷 打不垮的 從頭再來
信念 編寫明史
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