蘇教版《師恩難忘》優質教案
教材分析：
《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
學習目標：
1.認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。
學習重、難點：
1.學會用聯系上下文等多種方法理解新詞。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
學習準備：
根據要求搜集相關資料
前置性小研究：
一、我會寫
1在學習生字詞的過程中，我覺得( )比較難寫。
2.通過( )的方法，我學會了這些四字詞語。(可以寫意思，可以造句)
3.按常規預習要求完成相關內容。
二、我讀懂了
1.讀了課文( )遍，我知道這篇課文的主要內容是：
2.從文中，我看到了一個( )的田老師，我是從
中感悟到的。
3.試著理解書后練習3。
三、我能積累
1. 我積累了贊美老師的成語、詩、詞、名言、文章段落
2.我能積累古詩(帶數字的、描寫春景的)
四、我了解到作者的相關信息(介紹、作品、創作背景等)。
五、拓展閱讀：描寫老師的相關文章(《新補》、魏巍《我的老師》、魯迅《藤野先生》等)
六、我能寫：我的老師或我心中的老師
學習過程：
第一課時
教學目標：
1.認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：學會用聯系上下文等多種方法理解新詞。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、同學們已經五年級了，從幼兒園到現在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”(課件出示“恩師是人不可缺少的機遇”)你們理解這句話嗎?讀一讀，說一說你的理解。
2、是啊，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長;是老師讓我們認識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界;是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學習一篇懷念老師的文章——(板書課題)《師恩難忘》。
3、介紹作者，激發興趣：知道這篇文章的作者是誰嗎?
學生介紹，相互補充
(課件出示，簡介)劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
4、設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢?讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣來寫他的`老師的。
二、初讀課文，感知文意(要求讀得正確流利，注意生字新詞)
1、四人小組分工合作朗讀課文。
2、抽一到兩個四人小組在全班朗讀課文。
3.學生點評。
4.檢查學生對生字新詞的掌握情況;檢查是否讀準了字音。
重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。
重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三、再讀課文，讀詞悟句
1、再讀課文，注意剛才強調的字詞。
2、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)
娓娓動聽 身臨其境 引人入勝
深深感謝 春雨點點 恭恭敬敬
3、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好)
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
A、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。
B、給“娓娓動聽”換個詞語。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……)
C、從這個詞你能感受到什么。
(2)我聽得入了迷，恍如_____________。
引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。
(3)田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
A、聯系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。
(4)我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。
4、設疑：40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的(教師動作示范)，而40年后的劉紹棠已經年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?
四、小組討論，全班交流，概括主要內容，初步感知人物形象
1.讀了課文，你知道這篇課文主要寫了什么，你能試著簡要概括嗎?
2.學了課文，你看到了一個怎樣的田老師?你是從哪里感悟到的?
3.交流理解書后練習3。
師：“請大家估算一下，原詩多少字?田老師講的故事多少個字?”
(原詩20個字，故事約200字左右。)
師：“田老師把短短20個字的小詩，編成200個字左右的小故事，故事中加入了什么呢?這個故事對剛入學的‘我’有什么啟發呢?”
出示劉紹棠的話：從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。
(是田老師培養了劉紹棠成為著名作家的基本素養——豐富的想象力，因此，劉紹棠發表了那么多優秀作品，成為了當代著名的作家。)
師小結：小詩描繪的是一種意境，而故事中卻加入了田老師的想象，增添了他的創造。他激發學生插上想象的翅膀，美美地享受學習語文的樂趣，而文學創作最重要的就是要會想象啊!所以后文中說：‘老師在我的心田播下了文學的種子’，這種子里就有想象、創造的基因啊!這時，你會由衷地對田老師說什么呢?”
4、朗讀升華，加深體驗：讓我們深情地贊美田老師，齊讀最后一小節。
5、小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。
第二課時
教學目標：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學重、難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學過程：
一、復習檢查，回顧文本
1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境
2、聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀課文，讀恩悟情
1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)
出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
三、對比閱讀，加深思考
1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領進門》。原文的結尾是：
談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?
課文將原文的結尾改為：
談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
2、兩種結尾你更喜歡哪一個?
3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領進門》?
(熟知這個諺語的人，自然會想起后一句“修行靠個人”。對于田老師來講，對于每一位老師來講，真是“插柳”之德罷了。每一個學生也都應該知道，老師所做的也只是“領進門”的“插柳”吧了。一同聽田老師講課的同學有很多，前后在田老師那兒聽故事的，想必更多，為什么劉紹棠成為劉紹棠?修行靠個人啊。這樣進行前后對比，再次深化學生的思想認識，讓他們擁有更多的人生感悟，思考問題更為深入，解讀文本更為深刻。)
四、以情激情，深入心靈
1、師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你;寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了‘劉紹棠們’一生的成就。
2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧——
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。
3、創設情境，深入心靈。
創設情境，師生扮演，想象劉紹棠師生四十年后相見的感人畫面。
4、小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。(板書)
5.課外閱讀交流：
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》
五、總結寫法，鞏固訓練
1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
(1)抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點;
(2)田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。
(3)除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
2.交流習作：我的老師或我心中的老師
嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節的禮物送給所寫的這位老師。
復備：
板書設計：
備注：(可寫反思、學情記錄、作業批改情況等)
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