五年級上《自相矛盾》教學案例

時間：2024-11-18 13:20:06 晶敏五年級上冊我要投稿

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蘇教版五年級上《自相矛盾》教學案例（精選12篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版五年級上《自相矛盾》教案例（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版五年級上《自相矛盾》教學案例（精選12篇）

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 1

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　技能目標：

　　通過說、問、演等活動，了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

　　情感目標：

　　使學生在了解寓意的基礎上受到教育。

　　二、教學重、難點

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　三、教學過程

　　(一) 導入：

　　1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。

　　2、引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。

　　(二)初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。

　　2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進行反饋。

　　4、學習生字詞。

　　讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

　　① 演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。

　　② 讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。

　　③ 用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。

　　④ 通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。

　　(三)再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

　　(四)深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　1、圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛我的盾

　　銳利堅固

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　　(五)通過表演，深化對寓意的理解。

　　1、創設情景，指導學生分角色全員參與表演。

　　2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。

　　(六)延伸練習。

　　1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。

　　2、根據學生的興趣，老師做重點知識的`講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。

　　四、教學感悟

　　本節采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學生去探究，去收集有關的內容。生活經驗的積累和資料的搜集，使學生在課堂教學之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質疑中，在交流與傾聽中，每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學的身上所學到的東西可能比從教材中學到的多。

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 2

　　一：導入

　　平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

　　1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)

　　2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

　　3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!

　　先來看個視頻，矛和盾是什么呢?

　　二、初讀課文

　　1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好!今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。

　　2.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書，聽老師讀.

　　3.怎么樣，自己想試試嗎?現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4.小朋友，快去數一數有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

　　5.輕輕地把書本放下!

　　三、理解課文

　　1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?

　　2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

　　3.誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)譽王天瑞。

　　4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

　　5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話?

　　預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。

　　堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。

　　利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

　　物莫能陷也：通過對比古文和現代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質量很好!

　　於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。

　　6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)

　　7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的'吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

　　8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這里是——有的人。

　　9.(1)假如你是一位孩子，你會說：叔叔。

　　(2)假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟。

　　(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

　　10.那個人的反應是什么啊?(出示：其人弗能應也)

　　嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看!(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

　　11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。

　　四、活學活用

　　1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什么地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

　　2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

　　這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?

　　3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前后說的不一致就是自相矛盾!

　　五、熟讀成誦

　　1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

　　2.老師獎勵你們看一組連環畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)

　　3.真厲害，這也難不倒你們!現在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當當小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 3

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

　　3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

　　二、教學重、難點

　　1、學習文言文的方法。

　　2、理解古文的意思，故事的寓意。

　　三、教學過程

　　（一）游戲導入，明確學習方法。

　　1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現出許多吧？能說幾個嗎？

　　我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（）（）（）

　　小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息

　　自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

　　自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

　　自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾

　　師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。（課件演示）

　　盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

　　矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

　　師：簡要介紹作者韓非子

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

　　師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰:“吾盾之堅，莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也

　　師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

　　師：這篇寓言與以前學過的'有哪些不同？

　　（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

　　（二）讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

　　1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

　　2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

　　（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

　　1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

　　2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

　　3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

　　師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

　　[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

　　4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾

　　5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導讀好問話。（品味語氣、語調。）

　　6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？

　　師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。

　　7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

　　（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發

　　小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

　　做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

　　東西賣不出去，失去信用。

　　班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理

　　師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

　　（五）總結學習方法，表演加深理解

　　1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

　　2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態。

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 4

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，了解人物的思維過程。

　　4、能用自己的話講述這個故事。

　　教學重點

　　理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，了解人物的思維過程。

　　教學課時

　　2課時

　　教學準備

　　課件

　　教學流程

　　（第一課時）

　　一、創設情境，激情導入

　　1、談話激趣：同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

　　【出示課件2】

　　寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

　　2、引導交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農夫和蛇》等。）

　　3、導入課題：今天我們就來學習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學生齊讀課題。

　　4、理解題目：請同學們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰中保護自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

　　5、簡介作者【出示課件3】

　　韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

　　6、談話過渡：下面我們就一起來學習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學們在學習中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經過、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。

　　7、教師范讀課文。

　　設計意圖：

　　引導學生了解什么是寓言的基礎上，告訴學生學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學之中

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

　　2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3、了解文言文。

　　【出示課件4】文言文的簡單演變

　　【出示課件5】文言文與白話文的簡單區別

　　4、檢查學習效果，相機指導。【出示課件6】

　　（1）楚人：楚國人。

　　（2）鬻（yù）：賣。

　　（3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

　　（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

　　（5）利：鋒利。

　　（6）以：用。

　　（7）弗：不。

　　（8）應：回答。

　　（9）夫：放在句首，表示將發議論。

　　三、再讀感知，交流學法

　　1、學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4、教師總結：借助注釋讀懂古文。

　　（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。

　　（2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據文中提供的信息來把握課文內容的要點，從中明白讀書的方法。

　　四、指導朗讀

　　1．【出示課件7】

　　楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又譽/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

　　2、學生練習朗讀。

　　3、小組學生互讀互聽，互相評議。

　　4、教師范讀。

　　5、指名多個學生朗讀，師生評議。

　　設計意圖：

　　指導學生掌握朗讀節奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。

　　五、課堂總結，布置背誦【出示課件8】

　　1、這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。

　　2、請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、指名多個學生朗讀課文，師生評議。

　　2、談話導入新課：這節課，我們繼續學習課文《自相矛盾》。

　　設計意圖：

　　檢查背誦環節的設計，既是為了與上節課銜接，又是為了開啟下節課的教學。

　　二、再讀課文，了解內容

　　1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事。

　　【出示課件2】

　　（1）一邊讀一邊看插圖；

　　（2）對照注釋，揣摩句意；

　　（3）小組合作，質疑問難，共同討論。

　　2、小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內統一說法。

　　3、小組派代表做匯報發言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。

　　【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

　　4、指名請同學連起來說一說。

　　5、互相交流在學習中掌握的翻譯文言文的方法。

　　【出示課件4】

　　（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

　　（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

　　（3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。

　　（4）“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

　　（5）“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。

　　（6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

　　6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導并小結。

　　故事范例：

　　古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

　　那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。

　　他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發財了，發財了。

　　正當他忙的手忙腳亂的準備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的'矛和盾。

　　從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。

　　三、深讀感悟，拓展交流

　　（一）深入感悟。

　　1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

　　4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

　　5、誰來學著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學生學著文中的人夸夸矛和盾。）

　　6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學生各抒己見。）

　　7、指導朗讀：指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

　　8、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因為他的話前后矛盾。）

　　9、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　（二）深入理解，探究寓意。

　　1、互相交流，深入理解。

　　（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發展、高潮和結局。

　　（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

　　（3）全班交流，師生評議，教師相機引導并小結【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結局是那個人被問得啞口無言。（板書：結果——其人弗能應也。）

　　2、現場表演，理解寓意。

　　（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

　　（2）小組同學合作交流：說一說，演一演。教師巡視。

　　（3）指名小組現場表演，師生評議。

　　（4）通過學習課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

　　世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結果出現無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。【出示課件7】（板書：道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？（學生自愿舉手發言。）

　　四、課堂總結，布置作業

　　1、這個成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應合。

　　在日常生活和學習中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

　　2、作業：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學互相交流。

　　板書設計

　　自相矛盾

　　1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”

　　2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　3、結局——其人弗能應也。）

　　4、道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 5

　　教學目標：

　　1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

　　2、正確、流利朗讀課文

　　3、了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

　　4、演一演這則故事

　　教學重點、難點：

　　1、重點是了解寓言故事的內容

　　2、難點是感悟寓言包含的道理

　　教學過程：

　　導入：

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的.意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

　　一、自讀課文

　　這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了

　　二、進一步理解課文

　　解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

　　三、演一演，加深記憶

　　四、明道理

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 6

　　一、看圖猜畫謎導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。

　　2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

　　那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

　　(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理

　　那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)

　　那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

　　1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

　　師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

　　師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

　　(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳

　　知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

　　(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

　　(3)讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

　　生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)

　　生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)

　　(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?

　　(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

　　師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

　　(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。

　　哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。

　　三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習讀這兩句話。板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

　　(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放FLASH動畫)

　　(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)

　　4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

　　指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

　　(2)那你能質問他，當場拆穿他嗎?

　　還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的`要害。問的真漂亮!

　　對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

　　(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

　　你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?

　　(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)

　　(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

　　(5)那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌

　　可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

　　(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

　　(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

　　(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　五、聯系實際，拓展思考。

　　1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

　　2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 7

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文章中有關詞語的意思。

　　3、聯系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

　　4、教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、談話、引入新課

　　1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

　　2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

　　3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

　　二、提出要求、自讀課文

　　1、打開課本，提出自學要求

　　a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　b、想想文章講了一件什么事？

　　c、劃出不理解的詞語。

　　2、檢查自學效果

　　a、請同學讀書，其他同學評價。

　　b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　c、提出自己不理解的詞語。

　　三、扣詞、精讀課文

　　“張口結舌”的教學

　　在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什么叫張口結舌？課文中講了誰張口結舌？他為什么會張口結舌？

　　“夸口”的教學

　　通過張口結舌的`教學引出兩次夸口的內容？

　　a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導學生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

　　四、聯系生活、揭示文章意思

　　1、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

　　五、讀古文，進一步激發學生閱讀的興趣

　　1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

　　2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。

　　3、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思。

　　4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發現了什么嗎？

　　六、小結

　　同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

　　七、作業（略）

　　八、板書設計：

　　自相矛盾

　　夸口

　　張口結舌

　　夸口

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 8

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

　　2、讀懂課文，感悟寓意。

　　3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓練。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、通過以前的學習，我們已經學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

　　2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

　　3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。

　　4、看來大家掌握的成語真多。現在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

　　二、學習課文。

　　1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

　　2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

　　3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。

　　4、我發現有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現，那就是“夸口”。板書。指導讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

　　5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

　　6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。指導讀出感情。

　　7、“張口結舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人____，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　8、出示思考題：

　　ａ、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？

　　ｂ、你還想對這位楚國人說些什么？

　　學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的`根本。

　　三、拓展練筆

　　１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進行評點。

　　２、作業：

　　自學另外兩則寓言。

　　生字詞各寫兩遍。

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 9

　　一、教學內容

　　北京市21世紀教材第五冊 26 寓言二則自相矛盾

　　二、教學目標

　　1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

　　4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。

　　三、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學過程

　　（一）導入：

　　1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。

　　2、引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。

　　（二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。

　　2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進行反饋。

　　4、學習生字詞。

　　（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

　　①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。

　　②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。

　　③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。

　　④通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。

　　（三）再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

　　（四）深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛我的盾

　　銳利堅固

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　　（五）通過表演，深化對寓意的理解。

　　1、創設情景，指導學生分角色全員參與表演。

　　2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。

　　（六）延伸練習。

　　1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。

　　2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。

　　課后評析：

　　在崇文區教研室老師的支持幫助下，這節課在教學環節的設計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學環節都體現了新的教學理念：

　　（一）充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節課教學設計中的以下幾個環節體現得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發現“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導中，老師充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加孩子的自信。

　　為了幫助學生深化對寓意的理解，教師設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的`機械重復，而是有延伸、有升華。

　　（二）充分開發、利用教材，注重語文三維目標的訓練。

　　語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現。

　　例如：在導入環節，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學之中。

　　在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。

　　為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發學生學習興趣，將課內外知識有機結合的同時，培養學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。

　　（三）充分發揮信息技術的多種功能，為教與學服務。

　　在這節課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環節，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。

　　在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環節，老師充分利用學易這套設備的反饋功能，使學生能夠全員參與教學。同時，它的統計功能又可以使教師掌握每個孩子的學習情況，從而有針對性地進行教學。

　　總之，上述教學設計體現了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成為了孩子自主學習的天地。

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　4、培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學重、難點：體會成語故事的寓意

　　教學準備：課件自相矛盾

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、積累成語，揭示課題。

　　成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

　　1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。

　　（幻燈片展示：有關“自”的成語20個。）

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如

　　自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

　　自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。

　　板書課題：自相矛盾

　　二、初讀《自相矛盾》，了解課文

　　1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）

　　2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）

　　3、出示：楚國賣矛盾戳穿（幻燈片）

　　夸口銳利堅固張口結舌

　　對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議。

　　4、試一試：（）盾（）矛銳利的（）（幻燈片）

　　5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

　　三、理解課文內容：

　　（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由

　　1、齊讀全文

　　2、師：推銷自己的產品，要盡可能展示產品的優點，本文商人賣什么產品？他是怎么推銷的？

　　理解“夸口”

　　板書：我的矛我的'盾

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　　3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡介矛與盾，在戰爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進攻。）

　　4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

　　5、小組竟讀：

　　（1）你覺得他的話有問題嗎？

　　（2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？

　　（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾

　　（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現是？這是什么描寫？

　　出示: 那個楚國人____________，回答不出來了。

　　（4）你認為，這個商人錯在哪里？

　　（夸大事實，前后抵觸，考慮不周）

　　（5）這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

　　小組討論一下

　　7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

　　四、初識古文，激發興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

　　讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰:“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也

　　2、練讀原文

　　3、對比讀現代文。

　　4、看著原文復述課文。

　　五、教師總結。

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 11

　　教學目標：

　　1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、指導學生精讀課文，聯系自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

　　教學重難點：

　　通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的習慣。

　　教學準備：

　　投影片教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們已經積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。

　　★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。

　　★朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

　　2、檢查自學情況，指導書寫。

　　三、精讀與感悟《自相矛盾》。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

　　（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）

　　2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？

　　3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

　　預設：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指導朗讀好人物語言。

　　這個楚國人給你留下什么印象？結果怎樣？“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？

　　你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結束了？

　　4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的.錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么？

　　四、小結

　　五、拓展與延伸

　　1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。

　　2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。

　　板書設計：

　　成語故事

　　盾堅固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿

　　說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣

　　五年級上《自相矛盾》教學案例 12

　　教學目標：

　　1、學習《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結舌”等詞的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、表演課本劇，加強對寓意的理解。

　　4、感受中華民族豐富的成語知識，養成良好的積累知識的習慣。

　　教學重難點：

　　重點：通過具體語言材料，理解寓意，養成良好的積累知識的習慣。

　　難點：通過具體語言材料，理解寓意，養成良好的積累知識的習慣。

　　教學準備：

　　錄音機、磁帶、小黑板、導學案。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。

　　生：（七嘴八舌地議論）

　　2、師：聰明的同學馬上就發現了我剛才那番話的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節課我們就一起探討一下吧。（板書課題）

　　生：（齊讀課題）

　　二、檢查預習：

　　1、師：昨天晚上我做了一個夢，夢到我以前的一個學生馬小虎胸前掛了一個大大的牌子，上面寫著三個大字--小馬虎，他一邊哭一邊說：“張老師，我又粗心大意了，同學們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學？

　　生：愿意！

　　2、師：請大家拿出《導學案》，看到第一題。哪位同學能又快又好的治好馬小虎的病？

　　生1：“戳”是翹舌音。

　　生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。

　　生3：文中“銳利”的“利”應該是“鋒利”的“利”。

　　師：看來大家的醫術都很高明，我替馬小虎同學謝謝大家。

　　3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個詞語？

　　生1：“夸口”是說大話的意思。

　　生2：“張口結舌”的意思是張著嘴說不出話來。

　　生3：“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

　　三、研習文本：

　　（一）、聽錄音，練習朗讀

　　師：請同學們在預習的基礎上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導學案》第三題的幾個問題。

　　生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

　　（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？

　　生：（分角色朗讀課文）

　　師：（引導學生做出評價，以表揚和鼓勵為主）

　　（三）、分析課文內容

　　1、師：哪位同學能概括一下課文內容？

　　生：（用簡潔的語言概括）

　　2、師：（引導學生處理《導學案》中的第三題）請同學們分組思考一下《導學案》第三題中的題目。

　　生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結果告訴大家）

　　（四）提升認識：

　　師：看來大家對課文已經有了很深刻的理解，對“自相矛盾”這個成語也有了很深刻的認識，那我們在說話或做事時有沒有自相矛盾的現象？

　　生：（列舉自己或同學生活中自相矛盾的現象）

　　師：學習了這篇文章后，你還會讓自己再自相矛盾嗎？

　　生：（發表看法，表示說話、做事要前后一致）

　　四、表演課本劇：

　　師：我知道咱班的同學不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說有的同學還精心準備了道具，愿不愿意上臺來表演一下？

　　生：（分角色表演課本劇）

　　師：（引導學生做出評價）

　　五、知識積累：

　　師：成語是我國文化中不可缺少的瑰寶，它用簡短的.文字告訴了我們非常豐富的內涵，想要學好成語，需要平時用心積累。我這里準備了一些以“自”開頭的成語，請同學們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個以“自”開頭的四字成語）

　　生：（齊讀后討論成語的含義）

　　六、小結、作業：

　　師：這節課我們共同學習了《自相矛盾》這則成語，同學們表現的都很出色，希望把這種學習的精神延續到課下，有沒有信心？《導學案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡介，請大家課下認真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學習本文的收獲寫在《導學案》上。

　　教后記：

　　《自相矛盾》是一篇短小的成語故事，內容淺顯，學生很容易就能理解成語的含義，因此我將教學重點放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學生都很積極地參與，學習熱情很高。說實話，我沒有想到自己的學生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來我引導學生積累成語，目的是讓他們產生對成語的學習興趣，在課余時間主動學習。在《導學案》最后我又準備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級的學生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學習打下一點基礎。總體來說，本節課教學內容設計的有一點多，有的環節進行得有點倉促，在今后的教學中需要調整一下時間安排。

　　附一：板書設計

　　附二：《自相矛盾》導學案

　　一、爭當“小神醫”：

　　1、戳（cuō）

　　2、茅盾楚國銳力買賣

　　二、解釋詞語的含義：

　　1、夸口：

　　2、張口結舌：

　　3、自相矛盾：

　　三、品讀思考：

　　1、誰能說一說這個故事主要講了什么？

　　2、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？