一、學(xué)情分析
經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自身對作品的感受和理解接近作品自身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學(xué)生已初步學(xué)會記摘錄筆記，能獨立識字、學(xué)詞學(xué)句，但對一些語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還需要進一步加強。
二、設(shè)計理念
本設(shè)計從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學(xué)進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法并大膽實踐。
三、學(xué)習(xí)目標
1.認會寫會13個生字，學(xué)習(xí)“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以和“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會在自讀課文時畫出自身的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)過程
(計劃兩課時)
(一)解題激趣，引入新課
1.板題。學(xué)生齊讀課題。
2.師問：“師恩”是指什么?(指名說)
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和保護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細地讀課文，才干體會到。
[點評：引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊緊掌握文章中心，并讓學(xué)生帶著解題留下的懸念(師恩所蘊涵著的深刻意義究竟是什么) 進入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和探究意識，使得學(xué)習(xí)更加積極主動。](二)初讀課文，批注、質(zhì)疑
1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書本，和時褒揚在書上做記號的同學(xué)，并就做規(guī)范記號提出自身的意見。)
出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比方畫問號或直線”。
2.學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自身認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。
娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘!
3.小組相互交流，解決自身在讀書中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號或?qū)懞喍痰拇鸢浮?/p>
4.指名班內(nèi)交流自身的問題(對于表示好的學(xué)生，教師和時給予肯定)。
生1：田老師愛編故事對“我”有什么影響呢?我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘!”?
生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思?
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢?
[點評：在閱讀過程中，選擇合適的時機，順勢將“金鑰匙”欄目印入，讓學(xué)生在自身的閱讀實踐中大膽運用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，益于學(xué)生很好地掌握讀書方法。](三)精讀課文，讀中解惑
1.師：從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認真仔細地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細細地品讀課文。
2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響?(指名說)
生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學(xué)會了形象思維，激發(fā)了我的想像力。
生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當一個作家。
生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語文。……
3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說?(同桌互說后，指名說)
生1：從這句話看出，田老師當時講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽的。
生2：因為田老師不想讓作者太感激他，出于謙虛才這樣說的。
4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。
生1：一棵樹需要十年的時間才干長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易啊!
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
[點評：抓住文章重點語句讀、思、議、悟，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，進行個性化閱讀，使之對文章的理解、感悟、認識逐步趨于一致，趨于文章表達的中心。](四)總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀
1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。(指名說)
生1：我覺得“師恩”這兩個字包括著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認為“師恩”中包括著我對老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。
2.指導(dǎo)朗讀。說說你認為應(yīng)該用什么語氣讀全文。(自讀后指名說)
生1：我認為應(yīng)該用一種感激的語氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動聽”才好。
生3：還應(yīng)該讀出對老師的敬重之情。
師：同學(xué)們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評議)
[點評：學(xué)生在整體掌握的基礎(chǔ)之上，理解了文章內(nèi)容，在與文章進行了充沛對話后，學(xué)生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。](五)獨立識字，完成摘錄筆記
學(xué)生獨立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時鼓勵做得好的學(xué)生。
[點評：把作摘錄筆記這種語文實踐活動引入課堂，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言，品味語言，欣賞語言，積累語言，使得課堂教學(xué)愈顯扎實、樸實。]