學習目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。
3、科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
4、養成不動筆墨不讀書、邊讀邊思考的習慣。
學習重、難點：
目標2
教學準備：
課件
學習過程：
一、目標導引，自主學習。
1、談話，導入新課。(1分鐘)
師：同學們，這節課我們繼續學習15課《艾滋病小斗士》。(板書課題)
師：文中的小斗士是指誰?(板書：恩科西)
2、揭示目標(1分鐘)
3、朗讀評價，感悟堅強。(1分鐘)
朗讀聯合國秘書長安南和南非前總統曼德拉對恩科西的評價。從朗讀中，你看到了一位怎樣的恩科西?
4、自主學習：(12分鐘)
課件出示自學提示：
默讀課文，思考(1)恩科西遭遇了怎樣的不幸?用“﹏“畫出有關的語句讀一讀，并寫下感受。
(2)面對不幸，他又是如何抗爭的呢?用“—”畫出震撼你的句子，并寫下你的感受。
二、展示交流，合作探究。(17分鐘)
A：感悟“不幸”：
預設：
不幸一：課件：“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
的確，他很不幸，一出生就攜帶艾滋病病毒。
不幸二：課件：“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”
抓住數字體會艾滋病的可怕，并指導朗讀。
真不幸，他們一出生就隨時等候死神的降臨，而恩科西呢?有什么不同?
課件： 他竟然一直挺到了上學的年齡。
(引導學生抓住“挺”“竟然”體會恩科西的堅強)
不幸三： “9歲那年，······一場軒然大波。”(投影)
你能用文中的句子理解“軒然大波”嗎?
他們怕什么?(大家怕會傳染艾滋病)
是啊!身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么?
B:感悟“頑強”
過渡：面對如此巨大的不幸，他又是如何抗爭的呢?
預設：(一)、“恩科西的身體非常虛弱，······患病的兒童。”(投影)
(1)讓我們展開想象的翅膀，看看恩科西是怎樣頑強地與病魔作斗爭的。
課件 小練筆
恩科西生病了，他不是----------------，而是--------------------。
恩科西上學了，他不是----------------，而是--------------------。
別人對他指指點點，恩科西不是----------------，而是--------------------。
(引讀句子)
(2)他是怎樣關心患病兒童的?
引導學生朗讀恩科西的話。
(3)再次朗讀聯合國秘書長安南和南非前總統曼德拉對恩科西的評價。
三、達標檢測，鞏固提升。(8分鐘)
1、這節課，我們認識了 的恩科西，我還知道像恩科西一樣與的人 、
、 。
2、小練筆：以“恩科西，你是我的榜樣”為中心寫學文后的感受。
四、總結。
學完課文，我們為小恩科西的頑強意志和樂觀精神所感動。人生路上有困苦，有挫折，有不幸，我們要勇敢、頑強地面對，并把愛奉獻給所有需要關心的人!讓我們像恩科西一樣，做一個“小斗士”。
板書：
不幸 患有艾滋病 隨時面臨死亡 上學遭反對
艾滋病小斗士
(恩科西)
頑強 坦然面對 樂觀堅強 關心病患
《艾滋病小斗士》教學反思
《艾滋病小斗士》這篇課文寫了一位黑人男孩恩科西一邊頑強與艾滋病作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的感人事跡，告訴人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關系艾滋病。上完課后，我有以下體會：
1、抓住主線展開教學。為了上好這節課，我認真鉆研教材，查找資料，圍繞恩科西的不幸和頑強抗爭這兩條主線設計導學問題，引導學生通過讀課文、談體會等有效的學習方式，感悟主人公樂觀、頑強的品質。
2、在充分發揮學生的主體地位的同時，要合理調控教學時間。課上在自學、展示交流時，我都能以學生為主體，給學生充分的自學、交流時間，自己只作點撥引導。特別是在展示交流時，學生的表現出乎我的預料，注意到了我在備課時沒有注意到的句子，自己一時興奮忘記了時間，讓學生交流，以致在交流恩科西的“不幸”時花了大量的時間。這就導致學生在交流恩科西“頑強抗爭”這部分重點時時間不充分，為了教學任務的完成，自己只能引導學生草草結課。唉，教學永遠有遺憾，往往會顧此失彼。
3、有效落實聽說讀寫的訓練。本節課上，為了有效落實寫的訓練，我設計了“恩科西，你是我的榜樣”的小練筆，并給了學習方法指導。遺憾的是，由于教學時沒有合理調控教學時間，小練筆沒有在課上完成，留為了課后作業。
總之，通過上這節課，我收獲了很多，同時也看到了自己的不足，“路漫漫其修遠兮”以后的教學道路上，我會博采眾長，不斷提高自身素質。