《天火之謎》導(dǎo)學(xué)案一篇
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)。
【預(yù)習(xí)學(xué)案】
1、我會(huì)讀
雷電交加 不足為奇 混為一談
欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
2、我理解
冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠
3、我想問(wèn)
(1) ;(2) 。
【導(dǎo)學(xué)案】
(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(1)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
(2)給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
(3)讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
(4)練習(xí)正確流利地課文。
(二)展示交流：
1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、朗讀課文。
(三)合作探究———讀課文，理清課文脈落：
1、默讀課文，思考：想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容?文章主要寫了一件什么事?
2、完成課后第四題。
3、小組內(nèi)交流練習(xí)情況。
(四)展示交流：
1、把你讀得最好的一段跟大家分享。別的同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)哦。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、匯報(bào)交流課后第四題，注意選用課文的語(yǔ)句概括段意。
(五)總結(jié)提升
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么(引導(dǎo)：課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等) ?還有哪些問(wèn)題或者困惑?
【課堂檢測(cè)】
一、聽(tīng)寫
雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
二、造句
欣喜若狂
不足為奇
《天火之謎》導(dǎo)學(xué)案二篇
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 | 第（六）單元第（19）課（小節(jié)）第（ 2 ）課時(shí) | |||||
課 題 | 19.天火之謎 | 主備人 | 蘇春建 | 審核人 | ||
導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo) | 1.能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。 2.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。 | |||||
重 點(diǎn) | 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 | |||||
難 點(diǎn) | 理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。 | |||||
教、學(xué)具 | 多媒體課件 | |||||
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 | ||||||
導(dǎo) 學(xué) 程 序 | 補(bǔ) 充 修 改 | |||||
一、整體回顧 板書課題,了解天火之謎是什么。 二、明確目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。 2.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。 三、朗讀課文，了解富蘭克林的人格魅力。 1．獨(dú)自閱讀思考：富蘭克林借助“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)了天火之謎。你覺(jué)得富蘭克林是憑著什么解開(kāi)了天火之謎？從中看出富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。 2．小組集思廣益。將自己的思考在小組中交流一下，再次修改完善自己的觀點(diǎn)。 3．各抒己見(jiàn)，九九歸一。 （1）富蘭克林憑著敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云揭開(kāi)天火之謎。 預(yù)設(shè)1： “這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。” 師補(bǔ)充：同學(xué)們可能不知道，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，他經(jīng)過(guò)了對(duì)雷暴的長(zhǎng)期觀察，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他從小沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，在當(dāng)時(shí)被許多有知識(shí)的人看不起。 預(yù)設(shè)2： “面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。” （2）富蘭克林憑著善于觀察、大膽推測(cè)揭開(kāi)天火之謎。 預(yù)設(shè)： “富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。” （3）富蘭克林憑著勇于實(shí)驗(yàn)、不怕危險(xiǎn)揭開(kāi)天火之謎。 預(yù)設(shè)：“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。” 師引導(dǎo)：他不知道有危險(xiǎn)嗎？你從哪里知道的？出示句子：（1）“突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。”（2）“一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!” （4）富蘭克林憑著頭腦聰明、做事周密揭開(kāi)天火之謎。 栓了細(xì)鐵絲用來(lái)吸收天電；線是麻繩，淋濕后導(dǎo)電；結(jié)上絲帶，是為了不讓電流通過(guò)人體；系著銅鑰匙 ，是為了更加好地放電。 師補(bǔ)充：1753年，俄國(guó)著名電學(xué)家利赫曼為了驗(yàn)證富蘭克林的實(shí)驗(yàn)，不幸被雷電擊死，這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對(duì)雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼。 四、再現(xiàn)場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述 1.讀課文，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，抄寫在摘抄本上，指生板書。 2. 對(duì)照板書，練習(xí)復(fù)述 3.指生復(fù)述課文。 五、拓展閱讀，升華形象。 師生補(bǔ)充介紹：他不僅是美國(guó)歷史上的第一位科學(xué)家，還是著名的文學(xué)家、政治家。美國(guó)第一界總統(tǒng)華盛頓曾經(jīng)說(shuō)：“我一生只佩服三個(gè)人，第一個(gè)人是富蘭克林，第二個(gè)人還是富蘭克林，第三個(gè)人仍然是富蘭克林。”可是在富蘭克林的墓碑上只寫了一句話“印刷工人——富蘭克林”，他的人格是多么的偉大。建議大家去閱讀《富蘭克林傳》。
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板 書 設(shè) 計(jì) | 19、天火之謎 敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云 富蘭克林 善于觀察、大膽推測(cè) 勇于實(shí)驗(yàn)、不怕危險(xiǎn) 頭腦聰明、做事周密 ……
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課后 反思 | ||||||