《滴水穿石的啟示》教學反思一
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因有著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。
教學中主要以讀為主，訓練語感悟并舉。
一、讀中感知 ，讀中感悟。
以自然景觀揭示作者觀點。在學習第一自然段時，我指導學生在朗讀中抓住重點詞語“接連不斷”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“目標專一”、“持之以恒”等進行品析，體會這些詞語所要表達的內涵，從而體會滴水穿石的精神，揭示作者的觀點。
二、訓練和感悟并舉。
新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。并引導思考三個名人事例是否能少寫一個或多寫一個，體會作者舉例論證的精當、全面。在學生學習三個事例后，能仿照課文所舉事例的介紹順序體會介紹時是先介紹名人國籍、朝代、身份，接著介紹他的主要經歷，最后所取得的成就。從而成為學生語言訓練的載體，學習表達方法。
一堂課下來，仔細反思一下，也有許多不足之處。
首先，在學習三個名人事例，抓關鍵詞體會目標專一、持之以恒的精神時，因為我未能將人物精神與水滴精神聯系上，所以學生在后，讓學生交流具有水滴精神的人物時，因為時間緊湊，匆匆結束。
在本文初次接觸讀后感的讀寫結合的訓練，應給學生建立概念，并給于適當指導寫讀后感的方法。同時對于設問與反問的認識與感悟也應建立概念，體會這種句式的表達作用。
《滴水穿石的啟示》教學反思二
有一首歌唱得好“不經歷風雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
我在教學中采用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比方在教學“滴水穿石”的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微缺乏道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學，優化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。
課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自身通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“鍥而不舍”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。
但是，我個人認為這節課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有掌握好。由于對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以后面的幾個環節都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成績事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得勝利的嗎?”這句話的理解原來是想結合學生自身的實際來加深理解的，但由于時間的關系就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自身的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學生對課文的理解，又能協助學生積累，但終因時間的關系，學生沒有來得和交流，也沒有達到預期的效果。
精心設計教學設計，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易!這是我一堂課后最深的體會。