享受《桂林山水》的言語魅力
——《桂林山水》課文教學(xué)談
《桂林山水》，這是一篇傳統(tǒng)篇目。文章短小精悍，言辭優(yōu)美，可謂是一篇寫景的佳作。我們翻開課文，反復(fù)品味其中的一詞一句，讀中慢慢地思索，咀嚼。你必定會因感受到了文本的言語魅力而會心一笑。這便是一種享受，享受充滿靈性的美麗的文字，享受作者遣詞造句的精妙，享受語文的無窮魅力。
一、讀懂“桂林山水甲天下”
“桂林山水甲天下”，是一句名句，點明了桂林是聞名遐邇，令人神往的旅游勝地。這句話出自一百多年前，清代詩人金武祥之筆下。既然說是“桂林山水”，在“山水”一詞中，“山”在前，“水”在后，可為什么在這篇課文中卻先寫“水”，而后寫“山”呢？其實，這是因為在“山水”一詞中，如果單看“山”字，則是指“山”，單看“水”字，則是指“水”。如果將“山”與“水”結(jié)合在一起，“山水”一詞便有三種解釋：（１）山上流下來的水；（２）山和水，泛指有山有水的風(fēng)景；（３）指山水畫。在“桂林山水甲天下”這一句中，“山水”的意思便是指風(fēng)景。既然是指風(fēng)景，無論先說哪一方面，這又有何妨呢？作者先向我們展現(xiàn)了漓江水的靜、清、綠。這恐怕是因為作者與這水最為親近，作者坐在木船上，眼前滿是這靜靜的、清清的、綠綠的漓江水。再讀描寫漓江水這一自然段，便不難看出，這一自然段的最后的一句話與第一自然段的“蕩漾”一詞緊緊地呼應(yīng)。讀罷，便會感到段與段之間的聯(lián)系是多么的緊密。
二、品味“蕩漾”與“觀賞”
第一自然段僅有兩句話，第一句話總領(lǐng)全文，概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。而第二句話連用了三個動詞，“乘著”、“蕩漾”、“觀賞”，自然地就引出了作者對漓江水、桂林山的精彩描寫。而這一句話中的“蕩漾”、“觀賞”兩個詞語很值得我們?nèi)テ肺�。先品味�?ldquo;觀賞”，“觀賞”，“觀”則是“觀看”的意思�？勺髡邽槭裁床挥�“觀看”呢？因為“觀賞”還有“欣賞”之意。那“觀賞”就是一邊觀看，一邊欣賞�？勺髡邽槭裁床挥�“欣賞”呢？“欣賞”既可以與“美景”搭配在一起，又可以和“音樂”搭配在一起。用眼睛去享受、領(lǐng)略的，可以說是“欣賞”；用耳朵去享受、領(lǐng)略的，也可以說是“欣賞”。倘若只能用眼睛去享受、領(lǐng)略的，也只能用“觀賞”一詞。這是作者選用“觀賞”一詞的理由之一。那理由之二呢？“觀賞”一詞與“人們都說：‘桂林山水甲天下。’”這一句有著不可分割的關(guān)系。因為只有在觀看、享受美好的事物的時候，才可以稱得上是“觀賞”。而作者選用“觀賞”的理由之三呢？這便是細(xì)細(xì)地觀看，慢慢地欣賞，“觀看”既可能是細(xì)致地觀看，又可能是走馬觀花地觀看。而“觀賞”就不同了，有“細(xì)細(xì)品味”的意思，“觀”起來會更加細(xì)致，一邊觀，一邊享受，一邊領(lǐng)略其中的情趣。這句話中的“蕩漾”也表達了這一含義。作者說“蕩漾在漓江上”，“蕩漾”的意思是一起一伏地動。說得直白點，就是左右輕輕晃動，前行的速度必定是很慢的。由此看來，作者之所以要“蕩漾在漓江上”，就是要細(xì)細(xì)地享受，細(xì)細(xì)地領(lǐng)略。
把課文捧起來，再讀一讀第一自然段，不難看出“桂林山水甲天下”這一句，與后面三個小分句是呈因果關(guān)系的。因為桂林山水甲天下，所以我們才乘著木船來這里；因為桂林山水甲天下，所以我們要蕩漾在漓江上；因為桂林山水甲天下，所以我們要觀賞桂林山水。品讀文字，足見作者用詞的準(zhǔn)確與精妙。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，就是要學(xué)習(xí)作者如何煉字、煉詞的。品讀文本，從品讀詞語開始。繼而再去品味句子。由詞到句，先讀懂詞語，再讀懂詞與詞之間的聯(lián)系，接著讀懂詞與句的聯(lián)系，最后要讀懂句與句之間的聯(lián)系。這才可以說，讀懂了段落。
三、對話那個“真”字
意思相同的字或詞語，但它們所融入的感情是不一樣的。讀書，不光要理解字、詞的意思，重要的是，還要體會文字背后的濃濃的感情。
第二自然段中，作者運用排比的手法寫出了漓江水的特點。介紹了漓江水三方面的特點，每一個小分句中，都有一個“真”字，“真”與“很”、“非常”、“十分”同意，但作者為什么不用“很”、“非常”、“十分”呢？在讀中可以找到答案，一次次地朗讀，這一句，心中自然會感受到作者心中的欣慰，驚訝，贊美，這種情感又是那樣的強烈。讀起來，更覺得這是一種自然的流露，不留一點痕跡，作者內(nèi)心中真摯的感情融入進了樸素的文字之中。文字，無聲，但能傳情達意。讀文，了解它所要表達的意思；讀文，更要體會文字傳遞給你的那份濃濃的情感。
四、咀嚼“靜”、“清”、“綠”
漓江的水“靜”、“清”、“綠”，作者先概括出了漓江水的特點，再把漓江水的特點寫具體，構(gòu)成了排比的修辭方法，表現(xiàn)出了句子的形式美、意境美。在寫漓江水“綠”的特點時，還采用了比喻的修辭方法，寫出了漓江的美。那漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點，能給它們顛倒順序嗎？反復(fù)讀一讀這段話，便發(fā)現(xiàn)，只有漓江水“靜”，才會發(fā)現(xiàn)漓江水“清”，只有漓江水“清”，才會發(fā)現(xiàn)在綠樹的映襯下很“綠”。從后文就可得知，“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中”。所以要先介紹漓江水“靜”，再介紹漓江水“清”，最后介紹漓江水“綠”。
漓江水的特點，表面上看，是并列關(guān)系，實則不然。留心朗讀，才會有所發(fā)現(xiàn)。
五、山清水秀才是美
在這篇課文中，作者用大海、西湖與漓江水進行比較，但不是要突出漓江水和桂林山最美，而是想告訴我們大海有著自己的特點——雄壯之美，而西湖也有著自己的特點——柔和之美，漓江水自然也有著自己的特點。雖然沒有提到“相比”，但作者通過“看見過……玩賞過……卻從沒看見過……”向我們傳遞了這一層意思。而這句話中，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”，一個“這樣的”便設(shè)下了懸念，激發(fā)讀者閱讀下文，了解漓江水的特點。
作者描寫桂林山時也是這樣，通過“攀登過……游覽過……卻從沒看見過……”告訴了我們桂林山也有著自己的特點。而“這一帶”便設(shè)下了懸念。
作者描寫桂林山時，從山的形態(tài)上，重點描寫，突出了其特點——奇、秀、險。但描寫其“秀麗”的特點時，也突出了其色彩。山的色彩倒映于水中，漓江的水也是那樣的綠。桂林山圍繞著漓江水，漓江水倒映著桂林山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟。這才真正的美��！這是一種和諧美、意境美。
“桂林山水甲天下”真是名不虛傳��！美讀品悟激情體驗——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文（人教版）