四年級下冊《第一朵杏花》語文教案

蘇教版四年級下冊《第一朵杏花》語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的蘇教版四年級下冊《第一朵杏花》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文中含義深刻的句子。

　　3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　4.給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

　　教學重點：

　　引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　養成教育訓練點：

　　學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示掛圖，揭示課題

　　1．出示教學掛圖

　　圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

　　畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

　　2．讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

　　3.用簡單的一兩句話說說你對竺可楨的了解，學生交流收集到的竺可楨的資料。

　　4．討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文

　　出示投影片上自讀要求

　　（1）輕聲自讀課文兩遍

　　（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音

　　（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2．檢查自學情況

　　（1）出示生字卡片，抽讀字音。

　　注意：“株、皺、掌”都是翹舌音，“泛”是前鼻音。

　　學習生字：師范寫“仰”、“皺”，生描紅仿寫，師巡視輔導。

　　結合課文理解詞語：“鄭重頃刻間、規律、推斷’等詞的意思

　　（2）指導讀長句子。

　　指名讀句子，相機指導停頓斷句。

　　（3）指名朗讀課文

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、范讀課文

　　1．范讀課文。竺可楨先生胸襟豁達開闊、治學嚴謹勤奮、待人寬厚至誠，堪稱品格和學問的偉人。課文寫了他幾次看花呢？請同學們再讀課文，看看課文可以分幾個段落，每段都講了些什么？

　　出示分段提示

　　（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？

　　（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

　　2．范讀后根據提示討論分段。說說段意。

　　第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

　　第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

　　3、“書讀百遍，其義自見”，同學們理清了文章的脈絡再讀課文，一定有更多收獲。請同學捧起書來用心地再把課文讀一遍，想想什么地方最讓你感動？

　　4、請大家談談文章中最讓你感動的地方，說說你的理由。

　　四、指導書寫生字

　　五、布置作業

　　搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

　　第二課時

　　一、導入復習導入

　　1．聽寫詞語

　　一株吹皺曾經精確仰起臉

　　估計掌握綻開明媚興沖沖

　　大概規律鄭重程度頃刻間

　　2.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

　　3.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）

　　二、第一次（學習第1---5自然段）

　　1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2.討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

　　3.指導朗讀。

　　4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

　　出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

　　5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　6.指名練讀。

　　三、第二次（學習第6---15自然段）

　　1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

　　指導朗讀：咱們再來讀讀，可要特別注意“綠、皺、鼓”等關鍵詞！你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面，還可以加上動作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽！

　　3．齊讀

　　4．重點放在對話朗讀上

　　（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。（提示學生加提示語時要根據課文內容，仔細體會人物的內心感受，可以在提示語中加上人物的動作、表情、心理活動等。）討論之后，出示投影片。

　　窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（）地問：“什么時候？”

　　小孩子（）地說：“剛才。”

　　竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

　　小孩子（）地說：“是。”

　　（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

　　（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

　　5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

　　6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

　　7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

　　四、點明中心（學習第16自然段）

　　1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

　　2．自由讀，說說你讀懂了什么？

　　3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

　　4．指導朗讀

　　5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

　　6．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　7．再讀讀竺爺爺的話，加深體會

　　五、總結遷移

　　1．有感情地朗讀課文

　　2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

　　六、作業

　　搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

　　教學反思：

　　本課講了竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確的、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。本文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合學生進行朗讀訓練，因此在讀書指導上，要以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積極和運用語言，讓學生讀出“書香”，營造“書香”課堂。在引導學生理解課文上要讓學生抓住關鍵語句，邊想邊議，體會人物的思想感情。由于注重學生的合作探究，給學生足夠的空間，足夠的活動機會，在合作中獲得積極的情感體驗。

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