《沙漠中的綠洲》優秀教學片段（帶點評）
【教學片段】
師：綠洲到底是什么樣子呢?
生：綠洲是綠樹成陰的地方。
生：而且鮮花遍地。
師：這么美的景色居然出現在沙漠中，這論文格式范文很讓人驚嘆嗎?那人們到底是怎樣建造這些綠洲的呢?讓咱們靜下心來，默讀課文，拿起筆把找到的相關語句畫下來。(生默讀、勾畫)
【點評】
在理解“綠洲”的基礎上順勢“驚嘆”，挑發思維的沖突，引起閱讀的興趣。“到底怎樣建造”明確了學什么。“靜心、默讀、畫下來”這是對學法的提示。默讀有利于思。邊讀邊思，圈圈畫畫，這樣“學的設計”實在。
【教學片段】
師：大部分同學都畫好了。我們來交流。
生：人們栽培樹就像培育孩子一樣，花了很大的代價。
師：哦，建造綠洲時付出了昂貴的代價。真好，這是她的讀書體會。還有嗎?
生：請大家翻到第3自然段。“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。”
師：(屏顯上述文字)你有什么感受?
生：泥土、淡水、樹苗花草都需要買，花費確實很高。
師：(屏顯三個“買來”為紅字)自己讀讀。(生自由朗讀)
師：有新的想法嗎?
生：他們那兒什么東西都沒有，很不適宜種植樹木。但是他們從國外買來泥土，買來淡水，還買來樹苗和花草。
師：不適宜種也要種，沒有泥土——買，沒有淡水——(生)買，沒有樹苗和花草——(生)買。體會到什么?
生：他們種植花草樹木的決心很大。
生：他們不顧一切。
師：是的，不惜一切代價。如果我把上面的語句稍作改動，將三個“買來”整合為。(屏顯：從國外買來泥土、淡水、樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。)讀讀看，可以嗎?(生自由朗讀)
生：我認為如果只用“買來”的話，就好像他們國家也論文格式范文缺得那么多，就少一點點。
生：原來的句子是感覺買來費了許多勁，而“買來”感覺一次就完成了，很容易。
師：是的，讓我們把這份決心，這種不易的感覺放進去再讀讀，好嗎?
生：(讀)他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”
【點評】
有比較就會有鑒別。三個“買來”的表達效果在比較中清晰認知。所以，比較永遠是指導學生閱讀欣賞的一把利器。
【教學片段】
師：我有個感覺，這三個“買來”朗讀樣，前面的可以稍低一些。不信你們聽聽。(教師范讀)“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”想試試嗎?
生：“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”(語勢上逐步增強)
【點評】雖然排比句“前面的可以稍低一些”這樣的朗讀指點略顯突兀與生硬，但“教師范讀”應當是必要的手段，而且有意識地把排比句的朗讀作為教學內容來安排也是值得肯定的。
師：真的是來之不易啊!你們知道嗎?在阿聯酋這個地方，水可比石油還金貴呢!你們再讀讀看。(生舉手)請你來讀。
生：“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”
師：真好，請坐。不光是這句話，其實整個第3自然段，都需要我們這樣細細地去品味、讀讀，還有哪些詞語讓你感到綠洲來之不易?(生自由朗讀)
生：他們還要把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，他們要花費很多精力。
師：花費很多的精力、人力，里面有三個動詞。(屏顯上述文字，“挖”“填”“埋”為紅字。)
生：我覺得他們在做這些事情的時候很盡心，而且幾乎每天都在做這些事情。
師：對呀。他們天天如此，才有了現在的綠洲。孩子們，就讓我們帶著剛才的體會，想著我們剛才找到的詞語，一起讀讀這段話。
生：(齊)他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。”
【點評】
抓住“行為動詞”去理解人的用心與努力，簡單有效。
【教學片段】
師：孩子們，就讓我們一起走進現在的迪拜，去看一看吧。(幻燈片放映迪拜風景)你有什么感覺?
生：我覺得那里就是綠樹成陰，花草遍地，很漂亮。
生：我覺得那里美麗的天堂。
生：我知道了他們這些人在迪拜用自己的努力和勤勞換來了現在的`這片美麗。
【點評】
從“很漂亮”“美麗天堂”到“努力和勤勞換來的這片美麗”，學生的認識在提高，這是學生聯系前段學習三個“買來”以及三個“行為動詞”深思的結果。這種“聯系深思”對于學生理解能力的提升價值千金。可惜因為時間關系老師沒有在這里作必要的提點：三個同學的發言你最喜歡哪?在比較中讓學生分辨第三個同學看到了畫面“美麗”背后的“汗水、創造”，這樣的聯系深思更深刻。也就是說，我們的閱讀教學要關注閱讀深思的結果，還要回視閱讀思維的過程，這樣的“教閱讀”更有意 義。
【教學片段】
師：所以，那些阿拉伯朋友會情不自禁地這樣說——(屏顯)
生：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
師：誰再來讀?
生：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
師：好，聽了剛才的讀，看了剛才的圖片，此時此刻的你，想給大家說點什么呢?
生：保護樹木，保護環境，人人有責。
生：我覺得現在我們再不愛護環境的話，生活就不會變得美好。
生：保護環境，從點滴做起。
師：廣告語都來了，真好。上海世博會有一句口號“城市讓生活更美好”，在這里我要說，綠洲讓城市——
師生：(齊)更——美——好。
【點評】
“此時此刻說點什么”的安排讓現場積聚的認知情感有了表達通道，“綠洲讓城市更美好”的齊聲表達使課堂進入高潮。
【總評】
以上片段是圍繞課文重點段落第3自然段的教學展開的，它具有一般公開課追求的許多優點，如把讀書貫穿課堂始終，多形式讀、多層次讀，讓學生在朗讀中感受形象，觸摸文心。如抓住關鍵詞句反復咀嚼，喚醒學生對語言的敏悅感知力，既理解意蘊，又學習表達，使課堂洋溢濃濃的語文味。另外，本片段開始部分安排成塊的時間讓學生默讀圈畫，不裝形式，不走過場，不為“現場競賽”所擾，真實地教，扎實地訓練，表現出教者對語文學習規律的深切認知與嚴謹操守。
如果說本片段有什么需要提高和完善的話，我想可能要在“段的構成”訓練上做努力。在討論本段落的核心內容“如何建造”時，第同學從本段開頭部分概括出“人們栽培樹就像培育孩子一樣，花了很大的代價。”老師表揚后以一句“還有嗎”就將同學們的視線引向了別處(三個“買來”的建造關鍵句)。在這里老師完全可以一句引導語“花費很高，課文中有具體介紹嗎”將此點“建造的概括評價”與下面“建造的具體行為”聯系起來。還有，“字不離詞，詞不離句”的道理我們都懂，其實理解時，句也是離段、離篇的。也就是說，一句話只有在“段”所構成的背景下輪廓才更分明，含義才更豐碩。本段教學中，當學生抓住“如何建造”的關鍵句后，可以以此為樁，前串后聯，先讓學生想想這句話前面介紹的“不毛之地”和這句話有什么聯系?再想想后面阿拉伯朋友所說“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”與此又有什么關聯。通過討論，學生自然明白“不毛之地”正是“買”正是“挖、填、埋”的理由(決心之大、花費之高、行動之細有了依托)，而“花草樹木帶來生活美麗”的認知恰是迪拜人不惜代價、不懈努力這么做的動力所在。如此，邏輯順了，這段話在學生的眼里也就“通體透明”“經絡分明”了，更重要的是培養了學生前后聯系的思維意識——段的構成，語句之間有聯系;構段成篇，同樣如此。
(本課教學實錄由徐珊珊根據錄像整理;教學片段由嚴伯春節選)
(張愛玲，山東省淄博市臨淄區稷下小學青年教師;嚴伯春，特級教師、本刊特約編輯)
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論文精彩回放：【教學片段】 師：綠洲到底是什么樣子呢? 生：綠洲是綠樹成陰的地方。 生：而且鮮花遍地。 師：這么美的景色居然出現在沙漠中，這論文格式范文很讓人驚嘆嗎?那人們到底是怎樣建造這些綠洲的呢?讓咱們靜下心來
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