蘇教版四年級下冊17課《生命橋》教學實錄
師：今天老師要給大家上課，之前你知道嗎?你想象中我是個怎樣的人?
生：嚴肅，板著臉。
生：幽默的人。
師：謝謝，這個評價我很喜歡。
生：活潑的人。
師：我們現在上課。同學們，在那一望無際的青藏高原上，在那一碧如洗的藍天下，生活著一種動物，它們喜歡奔跑，它們就是被人們稱為“雪域精靈”的藏羚羊。一聲槍響，狩獵隊把它們趕到了懸崖邊，怎么辦呢?今天我們就來學習《生命的壯歌》第二篇《生命橋》。
師：一起來讀課題。
生齊讀
師：通過預習，這些生詞你讀準了嗎?自己讀讀看。
生自由讀
師：誰來給我們讀一讀。
生讀
師：他讀得字音很準確。
生再讀
師：“狩獵”，這個詞要看仔細了，讀準確。一起來讀讀這些詞好嗎?
生齊讀
師：生詞讀得很準，課文讀得怎么樣呢?誰愿意給我們來讀一下?
生分段朗讀課文
師：你讀得很認真，但這個地方不能讀破，讀破了意思就不對了。你再把這個句子讀一讀。
師：同學們預習得很充分，藏羚羊被趕到了懸崖邊，它們是怎么做的呢?
生：藏羚羊分成了兩群，年輕羚羊為一隊，老羚羊為一隊……
師：他說得很詳細也很完整，誰能說得簡略一些?
生：有一老一少一隊羚羊為大家做示范，飛躍山澗，年輕羚羊活下來了，而老羚羊墜落山澗。
師：老羚羊用自己的死亡來幫助年輕羚羊逃生，令獵人們都感到這是個奇跡。課文哪些地方讓我們感受到是個奇跡，靜靜地讀一讀課文。
生默讀課文，找出自己認為是奇跡的句子或詞語。
師：你認為課文描述的哪些地方是奇跡?
生：剛好落到懸崖的另一邊。
師：怎么這么巧呢，“剛好”是個奇跡。
生：羚羊們秩序井然，沒有擁擠，沒有爭奪。
師：臨危不亂是個奇跡。
生：老羚羊主動站出來，年輕羚羊主動配合。
師：面對生死迅速做出反應是奇跡。
生：獵人們放下了獵槍
師：連獵人們都放下了獵槍，被感動了，這也是奇跡。有個同學對這段文字感受很深，我們也來看看這段文字，讀一讀。
師：“剛好”是什么意思?
生：正正好，非常精確。
師：怎么就這么巧呢?讀讀第一自然段，你會有所收獲。
生自由讀
師：你發現了什么?
生：老羚羊躍起的高度比年輕羚羊要低一些。
師：看來讀書要上下聯系，好好讀讀這段文字，圈畫出動詞，看看這一老一少是怎樣逃生的?
生讀書圈畫
師：能不能根據圈畫的動詞畫出這一老一少逃生的線路圖，畫在插圖上。
師：誰來畫一畫?
師：先畫哪一根線路?
生：年輕羚羊的
師：再畫老羚羊，比年輕羚羊低一些，畫完了嗎?
生：沒有，年輕羚羊猛蹬一下，飛躍到另一邊懸崖。
師：繼續畫
生：老羚羊墜入山澗。
師：看線路圖，哪個動詞最敲擊著你的心靈?
生：飛躍
生：猛蹬
師：讀出你的感受
生讀
師：如果讀得慢一些，感受會更深。一起來讀一讀。
師：回過頭來再看“剛好”這個詞，為什么就那么巧呢?
生：為了自己的后代生存，故意安排的，有意這樣做的。
生：老羚羊和年輕羚羊的.心靈是相通的。
師：“應聲”是什么意思?
生：答應了一聲。
生：隨機應了一聲。
師：應聲在字典上的理解是隨著叫聲就立即去做一件事。老羚羊一叫，年輕羚羊就去做了。
師：在分隊前的幾分鐘，羚羊們會商量些什么?
生：遇到生命的危險，要勇敢地生存。
生：要孩子們尋找新的生存的環境。
生：老羚羊要犧牲自己，延續后代的生命。
師：一叫一應得背后是一種獻身，當年輕羚羊向下墜時，奇跡出現了……試跳成功，看，第二對羚羊……齊讀
師：緊接著一對對羚羊……讀
師：生活中常見到過橋墩，橋墩起什么作用?
生：支撐橋的作用
師：在這兒橋墩起什么作用?
生：支撐年輕羚羊的生命
生：延續后代的生命
師：獵人是冷酷無情的，捕殺獵物對他們來說就是財富，是什么讓獵人們也放下了獵槍呢?
生：是羚羊們堅定地意念打動了獵人。
生：是生存的欲望感動了獵人。
師：此刻，獵人會想些什么?
生：誰都有妻兒子女，他們下不了手。
生：獵人們也有子孫后代，他們也不忍心捕殺羚羊了。
師：他已經讀到了獵人的心中去了，讓這悲壯神圣的一幕銘記在我們的心中。齊讀。
師：為了家族的延續，它們義無反顧——讀;這就是羚羊們用生命創造的——奇跡，這就是老羚羊用生命做橋墩支撐起的——生命橋，這就是羚羊們譜寫的——生命的壯歌。
好，這節課就上到這兒，下課。
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