小學(xué)生語(yǔ)文《海底世界》教學(xué)片段
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、 激情導(dǎo)入
2、 播放幻燈片(老師旅游時(shí)的海邊景色)，拉近學(xué)生與教師間的距離
3、 師生交流感情旅游外出的感受
二、 整體感知，概括要點(diǎn)
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀完后，找出最能概括海底世界特點(diǎn)的一句話。
2、生談看法，互相補(bǔ)充。
3、肯定學(xué)生意見(jiàn)
三、合作學(xué)習(xí)，共同探討
1、活動(dòng)提示：小組交流，請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文，用“A”標(biāo)出描寫“景色奇異”的段落;用“B”標(biāo)出描寫“物產(chǎn)豐富”的段落，互相交流看法，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、學(xué)生舉手發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。
3、教師補(bǔ)充，進(jìn)行小結(jié)。
四、課文賞析，匯報(bào)交流
(一)學(xué)習(xí)匯報(bào)“景色奇異”的部分
1、研讀，匯報(bào)第二自然段
2、研讀，匯報(bào)第三自然段
(二)學(xué)習(xí)匯報(bào)“物產(chǎn)豐富”的部分
1、研讀第四自然段，進(jìn)行匯報(bào)
2、研讀第五、六自然段，進(jìn)行匯報(bào)
五、總結(jié)全文，點(diǎn)明中心
(一)實(shí)用文教學(xué)存在的問(wèn)題
不知從何時(shí)起，我們的教學(xué)很忌諱教師的“講”，在教學(xué)中把少講或不講作為教學(xué)的一個(gè)原則，因?yàn)橹v多了就會(huì)有“灌輸”“填鴨”之嫌。在本科教學(xué)中，教師的講或深入的引導(dǎo)不是很到位，在《海底世界》這篇文章中， 主要有兩部分組成一是“景色奇異”二是“物產(chǎn)豐富”，課文的結(jié)構(gòu)、寫作方法和知識(shí)點(diǎn)的理解不是很難，但在體會(huì)課文中景色之奇和物產(chǎn)之豐富中，學(xué)生很難被其中的精髓所感悟，也就是說(shuō)講不好就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的熱愛(ài)、好奇、善于發(fā)現(xiàn)和迫于向往的感情。因此，課堂上不能沒(méi)有講，但講什么，怎么講，要把握好 “度”。
(二)教學(xué)中需要改進(jìn)的辦法
關(guān)于一節(jié)課教師應(yīng)怎么講、講什么，取決于教師是否把問(wèn)題講清楚，學(xué)生是否已經(jīng)聽(tīng)明白，不能單純以教師的.完任務(wù)當(dāng)成教學(xué)的目標(biāo)。教師的教學(xué)不是滿堂灌，主要看他講的效率如何，效果如何，對(duì)學(xué)生的學(xué)有什么作用。教學(xué)不是為了教學(xué)生而教，而是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、興趣和情懷。
我們這里的孩子對(duì)大海是陌生的，對(duì)海底更是一無(wú)所知。如果老師對(duì)課前學(xué)情分析充分，抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。通過(guò)視頻再現(xiàn)了海底的面貌，配以優(yōu)美的音樂(lè)，孩子仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，讓孩子對(duì)海底有感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)再讓孩子“說(shuō)說(shuō)你看到了什么”，讓孩子初步整體感受海底景色奇異與物產(chǎn)豐富，讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這時(shí)讓孩子打開(kāi)書來(lái)讀，了解課文的大意，這樣的設(shè)計(jì)，能以最快的速度消除孩子與大海之間地理上的距離，讓孩子去感知大海，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。所以，教師的教也是很重要的，引發(fā)興趣的教學(xué)比為了教學(xué)而教學(xué)會(huì)更讓孩子們接受。
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