四年級下冊《愛因斯坦和小女孩》評課
《愛因斯坦和小女孩》評課一
非常感謝于小芳老師給我們呈現了一堂精彩的課堂。
課堂上于老師那甜甜的微笑，循循善誘的引導，一系列的表揚、鼓勵、肯定，使得整個課堂氣氛輕松和諧，給我留下了深刻的印象。下面就對于老師執教的《愛因斯坦和小女孩》這節課發表一點我淺淺的看法。于老師這堂課有很多亮點：
首先我認為于老師能很好的把握教材，并根據教材特點設計教學。整堂課教學思路清晰，層次分明，注重學生對文本的朗讀和感悟，尊重學生的個性理解和體驗。
于小芳老師緊緊抓住了語文本質的東西，學生全員參與，上出了語文味。在教學中，充分讓學生讀書，環環相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學在對話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導學生剝離出一個活生生的充滿個性的科學家形象。
教學的后半過程中，在引導學生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學生自由爭辯，小組探究式的學習方法，都是積極的，進步的，小組活動充分地體現了新課標所提倡的新理念，尊重了學生對課文的多元化的理解。
實踐證明：事事無完美，美中有不足。希望我們今后要增強時間觀念，真正讓學生主宰課堂，讓學生展出課改的`風采，展出課堂的高效，只有將我們的課改付諸于行動才能果實累累。
《愛因斯坦和小女孩》評課二
非常感謝蔣老師給我們上了一堂精彩的教研課。
下面我就對蔣老師執教的《愛因斯坦和小女孩》這節課發表一點我的看法。蔣老師這堂課有很多亮點：
首先我認為蔣老師能很好的把握教材，并根據教材特點設計教學。整堂課教學思路清晰，層次分明，注重學生對文本的朗讀和感悟，尊重學生的個性理解和體驗。本節課的教學，蔣老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是探究人物的細節描。教學時，也以此為切入點，并注意兩個基本步驟：一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象;二是透過表面現象看人物本質。
課堂中蔣老師注重引領學生抓住人物動作、表情和對話的具體內容，并引導學生反復誦讀、體驗，從而感受并領悟人物的內心世界和精神品質，體會他的所作所為所透射出來的對科學事業的癡迷，進而來理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
這堂課緊緊抓住了語文本質的東西，雖然學生參與面不廣，但上出了語文味。在教學中，充分讓學生讀書，環環相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學在對話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導學生剝離出一個活生生的充滿個性的科學家形象。
教學的后半過程中，在引導學生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學生自由爭辯，小組探究式的學習方法，都是積極的，進步的。它充分地體現了新課標所提倡的新理念，尊重了學生對課文的多元化的理解。
另外，蔣老師注重把“寫”的訓練擠進課堂。這也是閱讀教學中值得推廣的做法。
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