《沙漠中的綠洲》評(píng)課稿「3篇」
《沙漠中的綠洲》評(píng)課稿一
昨天上午聽了孫靖老師的《沙漠中的綠洲》這一課，有很多感觸。現(xiàn)就這節(jié)課談一下自己的點(diǎn)滴感受。
首先，我覺得孫老師具有較強(qiáng)的剖析文本的能力，在課的伊始就直接切入了本課的教學(xué)重點(diǎn)——了解阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的巨大代價(jià)和知道阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草的。整堂課的教學(xué)思路還是比較清晰的。因?yàn)榻處煏r(shí)候總能以文本為抓手，通過詞句的品讀逐層為學(xué)生搭建理解文本的“腳手架”。
一、借助圖片對(duì)比，走近文本。
圖片具有具體可感的特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)，教師充分利用圖片這一非常形象的工具，通過將沙漠和綠洲進(jìn)行對(duì)比，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生感受到阿聯(lián)酋環(huán)境的變化之大。并由感受到這種變化繼而引發(fā)思考的欲望。此時(shí)，孫老師拋出了“阿聯(lián)酋人民為什么要花費(fèi)如此巨大的代價(jià)建設(shè)綠洲呢”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生了解阿聯(lián)酋從沙漠變?yōu)榫G洲的原因，潛移默化地讓學(xué)生知道良好的環(huán)境對(duì)于人類生存的重要性。我覺得所選擇的圖片并不一定非要是景色，人物也是可以的，只是我們要關(guān)注人物的表情。圖上的一對(duì)母女多么美麗，多么溫馨，內(nèi)心洋溢著多少幸福，那是因?yàn)樗麄兊娜嗣裼米约旱男难獱I(yíng)造出了美好的生活環(huán)境，生活在這里他們能不幸福嗎?從這對(duì)母女的笑容中，我們仿佛看到整個(gè)阿聯(lián)酋人民內(nèi)心的幸福和自豪。
二、依托重點(diǎn)詞句，解讀文本。
在研讀阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的巨大代價(jià)時(shí)，孫老師以“找出描寫阿聯(lián)酋人民克服重重困難改造沙漠環(huán)境的句子”這個(gè)問題鋪設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在品詞析句中，能夠達(dá)到深入感悟阿聯(lián)酋人民建設(shè)綠洲的壯舉這一高度。在讓學(xué)生默讀第三自然段，找出讓自己最感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，教師還讓學(xué)生在文本的空白處寫上自己的感受。這樣學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中，既加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，感受到了阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的巨大代價(jià)，又在這種品析中構(gòu)建了自己對(duì)營(yíng)造良好生存環(huán)境的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了追求美好生活的愿望，可謂一舉多得。
三、練筆說話結(jié)合，升華文本。
葉圣陶曾經(jīng)說過，語(yǔ)文就在與培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。在本節(jié)課教學(xué)中，孫老師充分挖掘文中的可以進(jìn)行說話或小練筆的“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生隨文說話、練筆。如當(dāng)感受到阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的巨大代價(jià)，以及欣賞了阿聯(lián)酋的美景圖片之后，學(xué)生的心中肯定有許多話想對(duì)阿聯(lián)酋人民說，或者也有許多感情想要表達(dá)。此時(shí)，孫老師出示了一個(gè)小練筆：可敬的阿聯(lián)酋人民，我想對(duì)你說：“
。”正好讓學(xué)生內(nèi)心的復(fù)雜感情得以表達(dá)、抒發(fā)。只是，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生從改造環(huán)境、表達(dá)對(duì)阿聯(lián)酋人民的敬佩之情、感嘆阿聯(lián)酋人民付出的巨大代價(jià)等方面來寫，這樣可能效果會(huì)好一點(diǎn)。
課內(nèi)的外延是課外，我們的語(yǔ)文教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，這是大語(yǔ)文的觀點(diǎn)。孫老師意識(shí)到這一點(diǎn)，布置了這樣兩題作業(yè)：1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題寫一段話。2.自己設(shè)計(jì)兩條愛綠、護(hù)綠的標(biāo)語(yǔ)。我覺得第2題作業(yè)可以在課上出示完標(biāo)語(yǔ)之后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣可能效果會(huì)更好一些。有的老師說第1題可以在課堂上來完成，但我覺得這一題要在課堂上來完成，是很難的，估計(jì)得扎扎實(shí)實(shí)單獨(dú)用一節(jié)課的時(shí)間來完成。這也是很正常的，雖然每節(jié)課都要求按兩課時(shí)來完成，但是有的簡(jiǎn)單的.課只要一節(jié)課學(xué)生就能讀懂，有的則需要三節(jié)課，甚至四節(jié)課才能完成教學(xué)任務(wù)，這需要靈活安排。
金無足赤，玉有瑕疵。再完美的課堂也有不盡人意之處，因?yàn)?ldquo;仁者見仁，智者見智”，我們每個(gè)老師聽同一節(jié)課，也會(huì)產(chǎn)生許多不同的想法。下面我談?wù)剛�(gè)人感覺到的這節(jié)課的不足之處。
首先，缺乏必要的朗讀指導(dǎo)。在小語(yǔ)課堂教學(xué)中，讀是理解文本的基礎(chǔ)。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師似乎疏忽了這一點(diǎn)，沒有很好地引領(lǐng)學(xué)生讀書。其次，感覺開頭出示的詞語(yǔ)沒有達(dá)到“物盡其用”的效果，只是起到了復(fù)習(xí)課文、鞏固詞語(yǔ)的作用，如果以此切入文本教學(xué)，是不是更能發(fā)揮其作用呢?再次，忽略了詞語(yǔ)的品讀。文中的“挖”、“填”、“埋”這些動(dòng)詞用得都很準(zhǔn)確，可以引導(dǎo)學(xué)生品析，培養(yǎng)他們遣詞造句的能力。對(duì)于“不毛之地”、“縱橫交錯(cuò)”的理解，是否可以借助圖片，讓學(xué)生能更形象地感知，為理解、說話降低一些高度呢?
以上僅代表個(gè)人的觀點(diǎn)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師指正。
《沙漠中的綠洲》評(píng)課稿二
周五的中午聽了陳巧玲老師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課《沙漠中的綠洲》，讓我大開眼界。
一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然
以一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)“沙漠”讓學(xué)生們以自由想象的方式，讓學(xué)生們先整體上領(lǐng)略沙漠作鋪墊，進(jìn)入今天的語(yǔ)文教學(xué)。打破學(xué)生們心目中固有的沙漠的形象，學(xué)習(xí)今天的新課。
二、教學(xué)方式的多樣性
教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，陳老師讓每個(gè)學(xué)生利用自己的電腦，點(diǎn)擊觀看迪拜的各種豐富的圖片，讓圖片說明一切，然后結(jié)合課文，找出文中的關(guān)鍵詞，如“星羅棋布、鮮花遍地、綠樹成蔭……”。
其中在教學(xué)，陳老師讓學(xué)生閉上眼睛，當(dāng)上一回小花小草，通過園林工人的澆灌，說出自己的感受，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)離文章的作者越來越近，也能夠充分領(lǐng)略文章中作者的中心思想。
三、以教育為結(jié)尾
陳老師最后布置得作業(yè)，也別出心裁，讓學(xué)生們自由撰寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，也將語(yǔ)文教學(xué)提高到另外一個(gè)層次，開動(dòng)每個(gè)學(xué)生的能力。自己輸入標(biāo)語(yǔ)，也很獨(dú)特。
建議/疑問：我覺得還可以更好的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如：播放一段關(guān)于迪拜國(guó)家建設(shè)的小短片，可以讓課堂更加地豐富。
《沙漠中的綠洲》評(píng)課稿三
沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。陳林老師用他智慧的語(yǔ)言，獨(dú)特的理解給我們?nèi)ＵZ(yǔ)文老師做了很好的“學(xué)本語(yǔ)文”的示范。
一、品讀課文，理解感悟。
1、通過三個(gè)“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語(yǔ)了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對(duì)美好生活的追求之堅(jiān)定。
2、第四到第六自然段具體寫了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動(dòng)過程，學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會(huì)到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛護(hù)孩子一樣精心。
二、拓展延伸，讀寫結(jié)合。
積累是為了運(yùn)用，吸納是為了表達(dá)。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合是我們語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。在這堂課上，陳老師巧妙地為學(xué)生的寫找到了一條鏈接通道——“沙塵暴，請(qǐng)走開”激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣，首先從精神激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的需要，使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次，對(duì)于觀察表達(dá)的一系列指導(dǎo)也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上，為學(xué)生指明了方向，為“寫好”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地努力探索，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
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