四年級下冊《沙漠中的綠洲》評課
《沙漠中的綠洲》評課1
聽了尹老師的《沙漠中的綠洲》這一課，有很多感觸，現(xiàn)就這節(jié)課談一下自己的點滴感受。
一、借助圖片對比，走近文本。
本節(jié)課教學，教師充分利用圖片這一非常形象的工具，通過將沙漠和綠洲進行對比，給學生以強烈的視覺沖擊，讓學生感受到阿聯(lián)酋環(huán)境的變化之大。并由感受到這種變化繼而引發(fā)思考的欲望。
二、依托重點詞句，解讀文本。
在研讀阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的巨大代價時，尹老師以“找出描寫阿聯(lián)酋人民克服重重困難改造沙漠環(huán)境的句子”這個問題鋪設平臺，讓學生在品詞析句中，重點抓住三個“買來”、“挖去”“填上”“埋下”等詞語，讓學生深入感悟阿聯(lián)酋人民建設綠洲的不易。
三、練筆說話結合，升華文本。
尹老師充分挖掘文中的可以進行說話或小練筆的“點”，引導學生隨文說話。如當感受到阿聯(lián)酋人民對花草的愛護時，尹老師出示了一個填空：當樹枝被不小心折斷腰肢時，園林工人( )。當( )時，園林工人( )。進而總結出“人類有了綠樹,鮮花和小草,生活才更加美麗!”
《沙漠中的綠洲》評課2
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽了劉老師的課有如下幾點看法：
一、朗讀充分、形式多樣。
作為第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學生們在教者的引導下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進步。
朗讀中有教者的指導，只是覺得指導得略顯生硬，缺乏學法的指導。如在指導孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學生：“你們認為哪些詞語要重讀呢?”這樣的問題來指導四年學生顯得不到位，可以這樣問：“同學們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣?試著把你的感覺讀出來。”或者說：“同學們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試著讀出來。”這樣的引導可以讓學生通過學習明白，我們理解課文可以抓住關鍵詞語來理解，并通過突出相關的詞讀出自己的理解，有助于學生學著讀懂課文。
二、師生課前準備充分，教學時充分注意了圖片的使用。
教者準備了一些的`圖片、文字資料，在課堂教學中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家。特別是自己介紹完后，讓學生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預習情況，又讓學生明白了課文的相關資料，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。
(一)運用圖片資料時，插入巧妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。
劉老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時，銜接得不夠自然，可以這樣導入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們人類卻在沙漠中營造了一個個綠洲。理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀。”這樣由圖導文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了，那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結合，我想效果會更好。[
(二)出示的資料圖片，要講究有效性
如劉老師在引導孩子們了解阿聯(lián)酋時，出示的是一個文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因為老師都已經(jīng)給了。
我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內容，教者要有意地避開它，讓兩者的內容互相補充，這樣聽的學生會更有興趣，讀的學生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結合會更有效。
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