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《“蟻國英雄”》優(yōu)秀教學案例附反思（通用5篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編收集整理的《“蟻國英雄”》優(yōu)秀教學案例（附反思），僅供參考，大家一起來看看吧。
《“蟻國英雄”》優(yōu)秀教學案例附反思 1
【教學案例】
一、說“螞蟻”，感“弱小”形態(tài)
1.板書：駒。這個字你認識嗎?知道 “駒”指的是什么東西嗎?(小馬)
2.板書：玄駒。讀讀這個詞，猜一猜，“玄駒”又指什么呢?
3.據古書《大戴禮記》記載，“玄駒者，蟻也�！本褪钦f“玄駒”指的就是螞蟻(板書：螞蟻)
4.說到螞蟻大家并不陌生，在你的印象中，螞蟻是怎樣的動物呢?(引導學生抓住螞蟻弱小的形態(tài)來回答)
5.在我們的心目中，螞蟻地位低下，力量弱小，在人類看來它更是區(qū)區(qū)弱者。今天我們就學習一篇有關螞蟻的故事 ----《蟻國英雄》這也是一個真實的故事。伸出手和老師一起寫課題(齊讀課題)
【設計意圖：由古文“玄駒者，蟻也。”激趣導入讓學生大膽地去猜測調動課堂的氣氛同時緊扣螞蟻弱小的形態(tài)喚醒學生已有的生活經驗激發(fā)學生閱讀的期待】
二、讀“螞蟻”，悟“偉大”壯舉
(一)初讀感知，檢查課前預習情況。
1.請同學們打開書，自由朗讀課文要求:讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。并結合昨天的預習單想一想：課文主要講了一件什么事?
2.檢查生字詞語預習情況：(出示)
項鏈 丘陵 不慎 可憐 惋惜 肝膽俱裂
肆虐 舐動 焦臭 焚燒 灼焦 束手待斃
�、僦该首x詞語做到讀準確。(特別關注班級的“學困生”掌握情況)
�、谥笇鴮� “肆”(提醒右邊橫的長短變化)
3.指名分層朗讀課文并簡要說一說故事的來龍去脈。
4.通過預習課文，你覺得這是一個怎樣的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)
【設計意圖：理清脈絡是初讀感知中較為關鍵的一環(huán)，通過對課文的整體感知，讓學生在課前預習的基礎上快速地把握課文的感情基調，為下文的學習作好情感的準備�！�
(二)細讀深入，品文悟情。
1. 一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動……讓我們靜下心來，再次默讀課文，邊讀邊想象當時的情景。(出示)
自學要求：
默讀課文，用心品味，文中螞蟻的哪些舉動深深地震撼著你?劃出有關的語句。反復朗讀所劃的句子，并想一想打動你的是什么?
2.交流咱們一起來分享讀書的收獲。哪些地方令你震撼呢?(相機出示)
可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
①指名讀，說說打動你的是什么?
�、谝黄痍P注這段話，這段話中有一個詞語“束手待斃”是什么意思?(把雙手捆起來等待死亡)能聯系課文說說你的理解嗎?(指這群可憐的螞蟻要葬身火海了)
過渡:可是這群螞蟻面對大火并沒有束手待斃，這究竟是一場怎樣的大火呢?聯系這段話的上文，找出描寫火勢兇猛的語句劃下來。
★板塊一 體會火勢兇猛
A 順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。
B火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。
(1)指名讀句子，在這兩句話中，你從哪些詞語中能感受到當時火勢的兇猛?用筆圈一圈(火舌、紅色的項鏈、圍向、肆虐 )
(2)指名說。抓住這些關鍵詞語請你試著來讀一讀
(3)(出示火勢插圖)你們看，這火，鋪天蓋地肆無忌憚地撲向草叢，無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼!想象著畫面，你能讀好嗎?自己在位上練一練。
(4)這舐動的火舌、肆虐的火神在這一刻，對于區(qū)區(qū)弱者—螞蟻來說，意味著什么?(葬身火海、失去生命、死亡)
【設計意圖：描寫火勢的句子是理解這“區(qū)區(qū)弱者”之所以成為英雄的突破口，雖然沒有直接寫螞蟻的偉大，但從側面描寫火勢，火燒得越猛越能體現出螞蟻的英雄形象，抓住其中重點詞句有的放矢，采用不同形式的有效朗讀，為感悟螞蟻的壯舉埋下一個堅實的伏筆�！�
過渡：是呀，這無疑就是一場滅頂之災!可萬萬沒有想到----咱們一起再讀這段話。
★板塊二 品味突圍情景(再次出示)
可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
(1)師引讀這段話。
(2)此刻再次來回味它們的這番壯舉，想想打動你的又是什么呢?可以抓住關鍵的一句話，一個詞甚至一個字談談你的感受。(自由朗讀，同桌交流)
(3)交流感受，同時進行朗讀訓練。
�、僖龑W生抓住“沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團” (動作演示“扭成一團”)理解只有扭成一團，才能形成一股強大的力量，體會螞蟻結團逃生的機智、團結和勇敢。
�、谝龑W生抓住“蟻團卻不見縮小” 體會螞蟻堅定的信念誓死也要保護里層的螞蟻。
③是呀，面對危險，只有扭成一團，才能形成一股強大的力量。只有迅速地滾動才有家族生的希望，多么沉著、冷靜、勇敢聰明的螞蟻呀!帶著剛才的體會相信大家一定能讀好這段話。(有感情練習朗讀)
(4)想象說話：請大家閉上眼睛想象，螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動著，它們要穿越火海，逃離火神在熊熊的烈火中----(出示)
在熊熊烈火中，
我們仿佛看見 ;
好像聽見 ;
似乎又聞到 ;但是蟻團卻不見縮小!
【設計意圖：好的語言文字如一杯好茶，是用來品的。只有把書中文字轉化為學生自己的語言才能真正成為學生自己的東西。此處引導學生通過自主探究去體會螞蟻的壯舉，再激發(fā)學生把所思所想通過語言表述出來，感動就隨著學生的想象由文字傳遞到了學生的心靈。】
過渡：除了這兒，螞蟻還有哪些舉動深深地打動你?
★ 板塊三 理解“蟻國英雄”相機(出示)
顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
(1)指名讀。說說打動你的理由。
(2)自己讀讀想一想：這里把誰稱為“蟻國英雄”(外層螞蟻)聯系上下文理解“肝膽俱裂”
(3)創(chuàng)設情境：會讀書的同學，不僅能看到文字所描繪的情景，而且能體會螞蟻們的內心。假如你們就是外層螞蟻，請回答我：
①外層螞蟻呀，為什么你們至死也不松動分毫?
�、谕鈱游浵佈�，為什么你們肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?
(4)看來你們已經讀懂了外層螞蟻的心聲�，F在你們明白為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”?(提示在你的.心目中什么樣的人才是英雄?再結合文中螞蟻的舉動)同桌討論交流。
(5)帶著敬意齊讀這句話。
(6)一切就在這一剎那間發(fā)生了!故事結尾寫到：(出示)一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……
師配樂抒情描述:
感人的畫面隨著這省略號一定還在延續(xù)----透過這薄薄的煙霧，仿佛又看到螞蟻們建設新家園的情景。劫難過后的螞蟻們又將忙忙碌碌，在原野、荒灘上搬運食物，建設新的家園，在這兒，外層螞蟻的生命在他們身上又得到了延續(xù)……
【設計意圖：通過創(chuàng)設情境品悟蟻國英雄的壯舉--至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄英勇氣概深深地扎根在學生的心中，然后再理解為什么稱之“蟻國英雄”，可謂是水到渠成。】
三、寫“螞蟻”，贊生命壯歌
1.正是這群“蟻國英雄”，用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲——生命的壯歌(板書)滿懷深情讀題——《生命的壯歌》
2.帶著對敬意指名完整讀這則感人的故事。
3.故事學完了，讓我們合上書本，掩卷沉思。此時你還覺得螞蟻是區(qū)區(qū)弱者嗎?面對著這樣一群蟻國英雄們你想對他們說些什么?拿起筆把你最想說的話寫下來。
4.同學們，螞蟻雖然弱小的，但是它們的壯舉，讓我們看到生命的偉大與堅強，看到珍惜生命的意義和價值。最后希望大家記�。阂磺猩贾档米鹬�!
【設計意圖：揭示“生命的壯歌”整合朗讀是對學生情感的升華，使課堂真正奏響了一首生命的贊歌，然后讀寫結合打開他們情感的閘門，讓他們多元化地解讀生命的價值�！�
四、布置作業(yè)
1.把這個感人的故事講給家人聽。
2.預習《生命的壯歌》第二篇《生命橋》，預習完寫下自己的感受。
【設計意圖：自然引出下節(jié)課的學習任務，培養(yǎng)學生具有良好的預習習慣和能力，更為《生命橋》高質量的閱讀做好鋪墊，讓學生真正成為學習的主人�！�
【教后反思】
根據課前設定的預案，課前我針對課文特點布置學生充分地預習。我試上了三次但是明顯的感覺是課前學生預習充分的班級，我上起課來就的得心用手，學生課前讀得透了，感悟的內容也深刻，有的老師甚至開玩笑對我說：“你們班怎么連XX上課發(fā)言也很積極呀!”XX在大家的眼里是“學困生”這節(jié)課回答問題也不錯，我心里暗暗得意：看來課前布置他們進行充分預習是有成效的!
《蟻國英雄》對小學生來說一篇難以理解的文章。怎樣才能讓小學生讀懂心為所動呢?這節(jié)課我抓住“文中螞蟻的哪些舉動深深地震撼著你?”這一問題統(tǒng)領全文，充分放手讓學生在預習的基礎上進行自讀自悟。在整節(jié)課中我力圖創(chuàng)設一種震撼的場景讓學生感受到場面的驚心動魄，在對語言的閱讀、感悟、想象中，讓文本展現的情景和學生的內心感悟產生共鳴。如：在感悟螞蟻的英雄壯舉時，學生能找到 “可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速的扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。”這句話一開始學生對螞蟻在這突發(fā)的危機中，能迅速做出反應，那種機智、勇敢和團結的精神無法充分體會到。于是，我嘗試讓學生通過課前預習理解的用自己動作演示 “扭成一團”“迅速滾動”，并讓學生抓關鍵的詞如：“束手待斃”、“竟”、“突圍”等去品悟感受到當時處境的危險形勢的危急，這樣學生思維就打開了。
通過試上比較我發(fā)現：課前預習能讓學生帶著問題進入課堂，特別是針對預習提出有價值的問題，采用一種提前性的學習，讓班級大多數學生能夠突破知識的搜集運用，更激發(fā)“學困生”的學習潛能，提高了聽課效果，課堂上無形中一句表揚或肯定也增強了他們學習的勁頭，潛移默化地養(yǎng)成一種預習的品質，何樂而不為呢?
《“蟻國英雄”》優(yōu)秀教學案例附反思 2
一、教學目標
1. 知識與技能：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法：
通過對課文的學習，學會運用重點詞理解課文中難以理解的句子。
借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感。
初步形成對生命價值的認同。
二、教學重難點
1. 重點：讀懂故事，理解蟻國英雄的壯舉。
2. 難點：感受螞蟻團結合作及獻身精神，并能聯系實際，用多種方法表達這種感受。
三、教學準備
布置學生預習，并收集螞蟻的有關資料。
四、教學過程
1. 激發(fā)興趣，導入新課
提問學生對螞蟻的了解，引出課題《蟻國英雄》。
2. 檢查初讀，了解大意
輪讀課文，糾正字音。
默讀課文，概括主要內容。
3. 細讀感悟，掀起高潮
引導學生深入體會火勢的.兇猛和螞蟻的團結合作。
通過朗讀、討論等方式，感受螞蟻的英勇行為。
4. 激情揭題，升華感情
引導學生理解“蟻國英雄”的深刻含義，感受生命的偉大。
播放相關課件，加深學生感受。
5. 布置作業(yè)
要求學生復述課文，感受蟻國英雄的偉大壯舉。
推薦閱讀相關文章，拓展知識面。
《“蟻國英雄”》優(yōu)秀教學案例附反思 3
一、教學目標
1. 知識與技能：
掌握本課生字，理解詞語。
學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法：
引導學生通過自主、合作、探究的方式學習課文。
借助課文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對生命的敬畏和尊重。
培養(yǎng)學生的團結合作精神和勇于獻身的'精神。
二、教學重難點
1. 重點：讀懂課文，感受螞蟻的團結合作及獻身精神。
2. 難點：通過語言文字的理解，感受并表達這種精神。
三、教學準備
學生預習課文，了解相關背景知識。
四、教學過程
1. 導入新課
通過講述螞蟻的故事，激發(fā)學生的興趣。
2. 自主學習
學生自讀課文，標注不理解的詞語和句子。
小組討論，解決疑難問題。
3. 合作探究
分組討論螞蟻在火中的表現，體會其團結合作和獻身精神。
小組匯報，全班交流。
4. 拓展延伸
引導學生聯系生活實際，談談對團結合作和獻身精神的理解。
播放相關視頻或圖片，加深學生感受。
5. 總結提升
總結課文主要內容，強調螞蟻的團結合作和獻身精神。
布置作業(yè)，要求學生寫一篇讀后感或頒獎詞。
《“蟻國英雄”》優(yōu)秀教學案例附反思 4
一、教學目標
1. 知識與技能：
學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。
2. 過程與方法：
通過自主閱讀、小組討論和教師引導，深入理解課文內容。
學會通過重點詞句理解課文中的.難句。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感。
初步形成對生命價值的認同。
二、教學重難點
重點：讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
難點：理解“肝膽俱裂”，感悟將外層螞蟻稱為“蟻國英雄”的原因。
三、教學準備
預習任務：學生預習課文，收集螞蟻的相關資料。
教具準備：多媒體課件，包括螞蟻圖片、火勢動畫等。
四、教學過程
1. 激發(fā)興趣，導入新課
引導學生分享對螞蟻的了解，并提問螞蟻為何被稱為“英雄”。
2. 檢查初讀，了解大意
輪讀課文，糾正字音。
默讀課文，概括故事主要內容。
3. 細讀感悟，掀起高潮
引導學生體會火勢的兇猛和螞蟻的英勇。
重點關注描寫螞蟻突圍的語句，感受其團結合作和勇于獻身的精神。
4. 激情揭題，升華感情
播放課件，展示螞蟻突圍的動畫。
指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的深情。
5. 總結歸納，布置作業(yè)
總結課文主旨，強調螞蟻的團結合作和勇于獻身的精神。
布置作業(yè)：續(xù)寫故事，發(fā)展想象力和寫作能力。
《“蟻國英雄”》優(yōu)秀教學案例附反思 5
一、教學目標
1. 知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論和想象，深入理解課文內容。
培養(yǎng)學生的自主探究能力和語言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
感悟螞蟻團結合作、勇于獻身的精神，尊重生命。
二、教學重難點
重點：讀懂故事，了解螞蟻逃生的不同方式。
難點：感悟螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
三、教學過程
1. 談話揭題，導入課文
引導學生討論英雄的定義，并引出課題“蟻國英雄”。
2. 檢查初讀，了解大意
檢查學生朗讀情況，糾正字音。
指導學生概括故事主要內容。
3. 細讀感悟，體會精神
引導學生體會火勢的兇猛和螞蟻的英勇行為。
重點關注螞蟻突圍時的語句，感受其團結合作和勇于獻身的精神。
4. 激發(fā)情感，升華主題
播放音樂，教師深情描繪螞蟻重建家園的片段。
引導學生表達對蟻國英雄的'敬佩和贊美之情。
5. 總結歸納，布置作業(yè)
總結課文主旨，強調螞蟻的團結合作和勇于獻身的精神。
布置作業(yè)：寫頒獎詞，表達對蟻國英雄的敬意。
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