師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《宋慶齡故居的樟樹》。
(板書課題，生讀課題)
師：根據(jù)課題，大家來討論一下，在第一課時的基礎(chǔ)上，今天這節(jié)課我們通過學習應(yīng)該知道哪些東西?
(學生思考后迅速討論)
生：通過學習，我們應(yīng)該知道宋慶齡故居的樟樹是什么樣的。
師：是呀，宋慶齡故居的樟樹長得怎么樣?外表美不美?有沒有什么特殊的地方?還有誰想說?
生：通過學習，我們還應(yīng)該知道作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹。
師：這個問題我們是要搞清楚。天下樟樹多的是，為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢?
生：我還想知道，宋慶齡和樟樹之間有什么樣的關(guān)系?
……
師：同學們剛才開動腦筋，提出了許多要解決的問題。可是，這么多問題中，你覺得我們首先應(yīng)該解決哪個問題?
生：我們首先應(yīng)該了解宋慶齡故居的兩棵樟樹是什么樣的樹?
師：對。下面我們一起把書打開，自讀課文，找出文中直接描寫樟樹的小節(jié)。
(學生自讀課文后紛紛舉手。)
生：課文的四\五小節(jié)寫了樟樹?
(投影出示第四小節(jié))
師：下面我們先來看第四小節(jié)。一起讀，邊讀邊思考，從文中找出一個最能體現(xiàn)樟樹生長特點的詞語。
(學生齊讀課文后舉手)
生：枝干粗壯。
師：這是樟樹的外形。
生：蓬蓬勃勃。
師：蓬，后鼻音。跟老師讀，蓬蓬勃勃。
(學生齊讀。)
師：詞語找的是對的。看黑板，跟老師一起書寫這個詞。注意“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，草字頭的一橫要長些。
(學生跟著老師一起書空。)
師：誰知道蓬蓬勃勃是什么意思?
生：蓬蓬勃勃的意思是樹長得茂密。
生：是葉子很多
生：是樹長得很大，很粗。
……
師：同學們剛才是根據(jù)自己平時的生活經(jīng)驗來講的。下面我們一起看第四小節(jié)，看看課文中哪些句子具體描寫了樟樹的蓬蓬勃勃?
(學生自讀后舉手。)
生：第一句話，“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。”
師：讀這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的圖景?
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵樟樹。
師：兩棵什么樣的樟樹?能跟大家描述描述?
生：這兩棵樟樹長得不高，但是它們的枝干非常粗壯，而且很長，伸得很遠。
師：像什么?
生：像兩把綠色的大傘。
師：說得真好。來，請你把這句話讀給大家聽聽。
(學生讀。)
師：聽你讀啊，老師覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠，誰還想讀。
(又一位學生讀。)
師：讀的真好，這才叫“伸得遠遠的”。大家一起讀。
(學生一起讀。)
師：同學們，讀書的方法呀，往往就隱藏在課文的語言文字之中。讀了第三小節(jié)的第一句話，現(xiàn)在再請你來讀“蓬蓬勃勃”這個詞，你會怎么讀呀?
(學生練讀后舉手。)
生：蓬蓬勃勃。(聲音不響亮，但是拖得較長。)
師：聽你讀，老師覺得樟樹的枝干雖然伸得很遠，但是卻太細了，是兩棵細細的樟樹。誰再來讀?
生：蓬蓬勃勃。(聲音非常響亮，而且拖得長長的。學生紛紛鼓掌。)
師：哎呀，你讀的真好。能說說你為什么這樣讀嗎?
生：我想突出樟樹長得很粗壯——
師：所以讀的響亮。繼續(xù)說。
生：我還想突出樟樹的枝干伸向四面八方(說得慢而有力)，伸得遠遠的(聲音拖得很長)。
師：你讀的好，說得更精彩。同學們，一齊像他這樣讀。
生：蓬蓬勃勃。
師：還有哪句話寫出了樟樹的蓬蓬勃勃?
生：“稠密的樹葉綠得發(fā)亮。”
師：從這句話你能體會到樟樹什么?
生：我能體會到樟樹長得很茂密，葉子很多。
師：從哪個地方體會到的?
生：稠密。
師：你真會讀書。
生：我能體會到樟樹的葉子很綠。
師：從哪里?
生：綠得發(fā)亮。
師：那就請你來讀讀這句話，相信你一定可以讀好它。
(學生朗讀，感情非常豐富。)
師：現(xiàn)在大家知道蓬蓬勃勃的樟樹是什么樣的了嗎?
生：知道了。
師：剛才我們通過學習課文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。這呀，其實就是聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語。
師：那么同學們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時的呢?
生：不是。
師：從哪里看出?
生：從“四季常青”。
師：還從哪里?
生：“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
師：從這些詞語和句子，你能體會到這是兩棵什么樣的樟樹?
生：這是兩棵生命力非常頑強的樟樹。
師：一齊讀這句話，讀出樟樹頑強的生命力。
生：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
師：同學們，一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀?樟樹會經(jīng)歷哪些磨難呢?你能用這樣的句式來說一說嗎?
(幻燈片出示：無論是 還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。)
生：無論是嚴寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是刮風還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日暴曬還是狂風暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日炎炎還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
……
師：聽聽，這是多么頑強的樟樹呀?讓我們一起來讀第四小節(jié)，會背的就背。樟樹不高——
(學生有的讀，有的背，非常投入。)
師：學到這里，你知道這一小節(jié)寫的是樟樹的什么了嗎?
生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形。
生：寫了樟樹頑強的生命力
師：課文在第五小節(jié)也寫到了樟樹。放聲朗讀這一小節(jié)，看看這一小節(jié)寫了樟樹的什么。
(幻燈片出示第五小節(jié)，學生朗讀思考后舉手。)
生：這小節(jié)寫了樟樹的香氣。
師：這是樟樹的可貴之處。樟樹的可貴之處還在哪里?
生：樟樹的香氣是本身的。
師：“本身”說明什么?
生：說明樟樹的香氣是自己身上的，不是別人給的。
師：有個成語叫“天生麗質(zhì)”(板書詞語)，大概就是這個意思。樟樹的可貴之處還在哪里?
生：樟樹的香氣能永久保持。
師：具體說說怎么樣就是永久保持了?
生：“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。”
師：真了不起。
生：“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”
師：這是樟樹最可貴的地方。來，一起讀。
(幻燈片出示“而樟樹卻不招蟲……樟樹的高貴之處就在這里。”學生用贊揚的語氣讀得很好
師：這一小節(jié)寫樟樹的香氣拒蟲，寫完了嗎?
生：沒有!(學生紛紛說。)
師：還有哪里寫到樟樹的香氣拒蟲的?
生：“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以……”
師：停停停，打斷一下，我聽這是寫石榴樹的，跟樟樹有什么關(guān)系嗎?
(幻燈片出示“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。”)
學生默讀文字，開始思考。一會兒。陸陸續(xù)續(xù)開始舉手。)
生：我覺得有關(guān)系。
師：有什么關(guān)系?
生：他是把別的樹根樟樹進行對比。
生：我們可以看出，樟樹比石榴樹可貴。
師：僅僅是石榴嗎?
生：不是，還有別的樹。
師：那為什么不一一寫出來呢?
生：那太多了，沒意思。只要舉一個例子就行了。
師：哦，這下我明白了。同學們可真聰明呀!
師：下面，我們一起對比著來讀這一段。女同學讀“別的樹木”這部分，請男同學讀“而樟樹卻不招蟲”這部分。
(學生有感情地朗讀。)
師：同學們，課文學到這，不知宋慶齡故居的樟樹給你留下了一個什么樣的印象。
生：宋慶齡故居的樟樹長得蓬蓬勃勃的。
師：這講的是樟樹的生命力。
生：宋慶齡故居的樟樹枝干非常粗壯，伸得遠遠的。
師：這講得是樟樹的外形。
生：宋慶齡故居的樟樹有拒蟲的香氣。
生：宋慶林故居的樟樹的香氣可以永遠保持。
師：這正是樟樹的可貴之處。
生：宋慶齡故居的樟樹不僅有頑強的生命力，而且有拒蟲地香氣。
師：用上了關(guān)聯(lián)詞語“不僅——而且——”，把前面和后面聯(lián)系起來說，真棒!
師：同學們，現(xiàn)在樟樹咱們已經(jīng)非常了解了，可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢?這是咱們上課之初提出的問題。
(學生面露難色。)
師：這樣吧，咱們先來了解一下宋慶齡是一個什么樣的人。課前，咱們都查了資料，下面知道的自己站起來大膽地說。
生：宋慶齡是孫中山的夫人。
生：宋慶齡幫助孫中山鬧革命。
生：宋慶齡曾經(jīng)幫八路軍送過藥品。
師：她是共產(chǎn)黨的朋友。
生：宋慶齡做過國家副主席。
生：蔣介石和汪精衛(wèi)曾經(jīng)用許多錢收買宋慶齡，要她到他們的政府去做官，但是她拒絕了，沒有去，還把他們狠狠地罵了一通。
師：對。蔣介石和汪精衛(wèi)一個是反動派，一個是賣國賊，漢奸。
生：我知道他們后來還叫人威脅宋慶齡，要暗殺她。
師：可是宋慶齡有沒有害怕?
生：沒有!
師：真是一個了不起的人啊!
生：宋慶齡后來還幫助過法西斯。
(學生笑起來。)
師：不對，法西斯是壞蛋。宋慶齡怎么可能幫他們呢?看來你還不知道法西斯是什么樣的人。
課后一定要查清楚了。
生：宋慶號召吁大家要愛護兒童。
師：對。她是19世紀最偉大的女性之一。
師：同學們，咱們談了這么多，那么，宋慶齡跟樟樹之間究竟有什么聯(lián)系?
(學生思考，有三三兩兩的舉手、。)
師：或者說，宋慶齡跟樟樹之間有什么相似之處吧。
生：我覺得宋慶齡長得很漂亮，就跟樟樹一樣。
師：這個說的是外表。誰還想說?
生：宋慶齡沒有被蔣介石和汪精衛(wèi)收買，就像樟樹有拒蟲的香氣。
師：這說到了宋慶齡的品質(zhì)。
生：宋慶齡做了許多事情，就像樟樹的“蓬蓬勃勃”。
師：說得多好呀!
生：宋慶齡為人民作了許多貢獻，就像樟樹美化了人們的生活，也為人們作了許多的貢獻。
生：宋慶齡一生都在為人們服務(wù)，就像樟樹的香氣可以永久保持。
師：多么崇高的人那。現(xiàn)在你知道為什么人們到宋慶齡故居來瞻仰，都要懷著崇敬的心情在那兩棵樟樹下留影了嗎?
生：知道了。
師：其實，這兩棵樟樹就是——
生：宋慶齡。
師：透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——
生：宋慶齡。
師：是呀，難怪人們——
(學生讀最后一小節(jié)，“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。
師：像這樣，表面上寫一個事物的，實際上卻是通過這個事物來寫人的寫作方法就叫做“借物喻人”。一起讀——
生：借物喻人。
師：好，現(xiàn)在讓我們捧起書，再一次走近宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。
(學生動情的朗讀起課文。)
師：同學們，課文學完了。你覺得這節(jié)課你有哪些收獲?
生：我學到了一個詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語積累。
生：我學到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強，而且它還有香氣，可以拒蟲。
生：我學到了今后我們遇到不懂得詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解。
師：這是學習方法的收獲。
生：我學到了，今后我在寫作文的時候也可以運用“借物喻人”的方法來寫。
師：說的好，學到的東西就要運用。
生：我知道了什么叫做對比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個人很了不起。
(還有許多學生舉手想說。可惜，下課鈴響起。)
師：看到同學們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎?
生：(大聲的)高興。
師：那這節(jié)課我們就上到這兒。下課!同學們再見!
生：老師再見!