一、【教材分析】
《天鵝的故事》是蘇教版第9冊的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標，讓學生通過充分的閱讀，反復體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
二、【學情分析】
這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。
三、【教學目標設(shè)定】
(1)知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文第5-7自然段。學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習中的有關(guān)問題。
(2)
過程與方法：引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。
(3) 情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
【教學時間】
三課時
【教學過程】
第一課時(略)
第二課時
(已有板書： 起因 生存考驗 )
7天鵝的故事 經(jīng)過
結(jié)果
一、 導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《天鵝的故事》,天鵝破冰的過程怎樣,這個故事又給我們以怎樣的啟迪,是這堂課要重點研究的內(nèi)容。
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事的起因是冰封湖面,天鵝們無法生存,請同學們復習朗讀課文3、4兩節(jié),要求讀出老人打獵時心情的變化,以及天鵝們商量辦法時的焦急、無可奈何。
(學生齊讀)
二、 講讀第五節(jié)。
過渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老人看到了一個驚心動魄的場面。
(一)、請同學們輕聲自由朗讀第5小節(jié)，說說你有怎樣的感受?從哪里看出來的，邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞、句。
(學生邊讀邊圈劃。)
(二)、出示小卡片：老天鵝真 ( )! 學生自由練說(生答要點：勇敢)
(三)、學生交流所圈劃的關(guān)鍵詞、句，能看出老天鵝的勇敢。
(出示第五節(jié))
A講讀第一句，生邊答，師邊在關(guān)鍵詞下加圈。
1、生：從“騰空而起”、“沒有飛走”、“撲打”這些動詞可以看出老天鵝在饑寒交迫的情況下，在經(jīng)過長途跋涉之后，忍受著巨大的痛苦這么做的。
2、生：“像石頭似的”是采用比喻的修辭手法，說明天鵝用力之重，簡直是奮不顧身。這個比喻十分形象生動，非常恰當，令人感受到了那“下落的沖力”，感受到老天鵝為了拯救天鵝而不怕犧牲的精神。它是在勇敢、果斷地用自己的身體和生命撲打冰面啊!
3、生：從一個“老”字可以看出這只天鵝已經(jīng)是年紀很大了，可它還不顧自己的生命安危，一次次地用自己的生命撞擊冰面，太令人佩服了。
師：你能從一個字來品讀文章，可見你很會讀書，老師還有一點補充意見，從一個“老”字和“個兒也別大”除了可以看出這只天鵝已經(jīng)是年紀很大了，已經(jīng)年老體邁，還可以看出它已是一只成年天鵝，完全有能力可以飛走，扔下它的同伴，自尋一條生路，可是它并沒有這樣做，是因為它——(生：一心想著其它天鵝的生存，并沒有自私地只顧及自己。)
師：那你能把第一句讀好嗎?
指名幾生個別感情朗讀，后齊讀。
B講讀第二句，生邊答，師邊在關(guān)鍵詞下加圈。
1、第二句中“鏡子般的冰面”是用了比喻的修辭手法，寫出了冰面的平滑與堅硬，“冰面被震得顫動起來”可以充分看出老天鵝沖力的巨大，它身上具有為了天鵝群勇敢獻身的精神。
2、①從“第二次、第三次”以及“……”可以看出表明老天鵝數(shù)次重復，無數(shù)次撲打，是撞擊次數(shù)的省略。它已經(jīng)將生命置之度外，心中唯一想到的是其它天鵝。
師：那你覺得這一句應(yīng)該怎么讀呢?為什么?
一生試讀，“第二次、第三次”聲音處理是漸響。
生：這樣讀可以體現(xiàn)老天鵝撞擊冰面次數(shù)越來越多。
余生響應(yīng)，用同樣方法感情朗讀。
②師：同學們讀得可真好，老師也想來讀一讀，歡迎嗎?
師配樂朗讀，但是，“第二次、第三次”聲音處理是漸弱。
生訝異，一生質(zhì)疑：老師讀錯了，“第二次、第三次”聲音處理應(yīng)該是漸響。但另外，也立即有個別學生贊同老師的讀法。
另一生：“第二次、第三次”聲音處理漸弱，說明老天鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多么巨大的勇氣呀!
師引導生試著用自己的手握成拳撞擊桌面，體味老天鵝撞擊冰面時那一次比一次更為巨大的疼痛。生應(yīng)已恍然大悟。
③師：我想，每一位同學此時此刻都會對老天鵝油然而生一種敬佩之情，你覺得那一種讀法比較符合你的理解，就讀哪一種，關(guān)鍵要讀出敬佩、贊美的語氣。
生分兩批按自愿選擇的讀法感情朗讀，師配樂。
三、 講讀第六節(jié)。
過渡：為了種族的延續(xù)，老天鵝義無反顧地將血肉之軀一次次地撲向冰冷的冰面，這需要經(jīng)歷多么巨大的痛苦，具有多么超人的勇氣啊!老天鵝是在用自己的生命拚搏啊!在它的撞擊之下，出現(xiàn)了怎樣的情景呢?(一)講讀第六節(jié)中對老天鵝的描寫。
1、師引讀：“只聽得嚓——嚓——冰層裂開了……”(生接讀：一條小縫，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個冰窟窿。)
師：冰層裂開的小縫一條又一條，老天鵝所承受的巨大痛苦終于有了成效，可面對著那撕心裂肺的疼痛，它又是怎樣做的?
生答，師出示語句：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。
2、師：如果你是老師，會設(shè)計什么樣的問題來引導學生理解。
生：“破冰勇士”是誰?為什么說它很頑強?(師在“破冰勇士”、“頑強”這兩個字的下面加圈。)
師：你真像一個小老師，真會學習。
3、師引導學生像剛才一樣品讀、圈劃，體會老天鵝的勇敢。
生：“破冰勇士”是指老天鵝。(師板書：老天鵝。)
生：從“繼續(xù)”這個詞可以看出，說它頑強是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命不斷地撲打著冰面。(師板書：舍己破冰。)
師：你理解得非常透徹，那你能把這句話讀好嗎?
指導幾生感情朗讀，后齊讀。
師小結(jié)：多么令人欽佩的老天鵝啊，在生存的考驗面前，它以自己的血肉之軀譜寫了一曲生命的禮贊，確實堪稱“破冰勇士”。在它的身上有一種怎樣的精神呢?
生：勇敢奉獻。(師板書：勇敢奉獻)
(二)、講讀第六節(jié)中對其它天鵝的描寫。
過渡：眼看破冰勇士的壯舉，其它天鵝的反映有何變化呢?
1、 要求生找語句，并圈劃出關(guān)鍵詞。
2、 生交流：
A生：第六節(jié)第一、第二句寫了，一開始，天鵝們被它的舉動驚呆了，從“驚住了”、“呆呆地”可以看出來。
師指導幾生朗讀。
B生：第六節(jié)六句到最后寫出其它天鵝開始幫忙了，從“很快”、“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”都可以看出其它天鵝都干得非常歡快、熱烈。
師指導幾生朗讀，后齊讀。
3、師小結(jié)：讀得好，在老天鵝勇敢無畏精神的感召下，天鵝們也一起投入了破冰工作。(師板書：天鵝們 齊心破冰)
師：從中可以看出，在天鵝們的身上，具有一種怎樣的精神?
生：在天鵝們的身上，具有一種團結(jié)協(xié)作的精神。(師板書：團結(jié)協(xié)作)
四、 講讀第七節(jié)。
過渡：皇天不負苦心人，天鵝們最終成功了嗎?
生：成功了!(師板書：取得勝利)
師：那應(yīng)該以怎樣的語氣朗讀呢?
生圈關(guān)鍵詞，自由練讀，一生讀，突出了“昂著、挺著、游動、捕食”等相關(guān)動詞。師指導要讀出高興、激動的語氣，重點分析一詞。師：你剛才朗讀時為什么要強調(diào)一個“終于”?
生：因為從這個詞可以看出破冰工作的艱辛，破冰成功是來之不易的，天鵝們戰(zhàn)勝了困難，感到十分愉快。生齊讀。
五、 講讀第八節(jié)。
過渡：起初，興致勃勃的斯杰潘老人到這里來為了打獵的，可當他看到眼前這一幕時，卻做出了完全不同的選擇，他又是怎樣做的呢?
1、師引讀：“說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說——(生讀完該節(jié))”
師：老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開湖岸呢?
2、(生圈劃關(guān)鍵詞句)
3、學生交流。
生：從一個“端” 字和一個“掛”字可以看出，兩者形成了對比，體現(xiàn)老人對天鵝的敬佩之情。
生：從“才三四十米”可以看出：雖然天鵝近在咫尺，唾手可得，老人卻沒有開槍射殺它們，這是因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的勞動場面，從心里喜愛天鵝，所以沒有開槍打它們。
生：從“深情”可以看出老人對天鵝的喜愛和敬佩之情。
4、請一生手拿道具“獵槍”扮演斯杰潘老人，從興致勃勃來到湖邊打獵，到后來為天鵝所深深震撼，對它們的精神深深敬佩，肅然起敬，收起獵槍離開湖岸的過程，另一生配樂朗讀第8節(jié)，作旁白。
5、現(xiàn)場采訪扮演斯杰潘老人的學生。
師：請問斯杰潘老人，您當時心里是怎么想的?
6、該生回答：是啊，鳥兒這么可愛，這么有靈性，是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛護它們，保護它們，人人愛護珍稀動物，保護生態(tài)平衡。
師提供一個句式練說：多么( )的鳥兒啊!( )。
余生試說：多么令人欽佩的鳥兒啊!這些天鵝具有多么崇高的精神，甚至在有些地方，我們?nèi)祟惗加兴患埃谏媾c死亡的考驗面前，它們首先想到的是他人，想到的是奉獻，是為了集體與種族的利益不惜犧牲自己，心中想的絕不是一己私利，而是團結(jié)拚搏，共同奏響一曲生命的頌歌!面對這樣的生靈，我又怎么忍心開槍呢?
六、 總結(jié)全文。
師：是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做一個愛鳥護鳥，保護生態(tài)的人。(師板書：愛鳥護鳥
保護生態(tài))在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F結(jié)拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個普通人對于獻身、合作精神的禮贊，也希望同學們學會尊重生命，珍愛生命，保護生態(tài)，這也是本文給我們的深刻啟示。
課文學到這里，你們心中對這群天鵝產(chǎn)生了一種怎樣的感情呢?
生：我們對這群天鵝產(chǎn)生了一種深深的敬佩之情、贊美之情。
師：那就讓我們帶著這樣一種敬佩、贊美之情朗讀全文。(配樂，生集體起立朗讀)
七、 作業(yè)。
1、 預習作業(yè)：復述課文5-7小節(jié)，下節(jié)課交流。
2、 寫一段話，以《頑強的破冰勇士》為題寫出那只“老天鵝”破冰的情景。
3、 寫一條愛鳥護鳥的宣傳語。
附板書：
起因 生存考驗
老天鵝 舍己破冰 勇敢奉獻
7、天鵝的故事 經(jīng)過 天鵝們 齊心破冰 團結(jié)拚搏
(愛鳥護鳥 保護生態(tài)) 結(jié)果 取得勝利