教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學重點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學難點：
學會概括第三、四、五自然段的段意。
教學時數：
2課時
教學準備：
多媒體電腦課件
第二課時教學過程片斷：
出示句子：
1.自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
2.其實，自然界可以充當人類的“老師”的生物何止魚類一種。
師：這兩句話有什么關系?
生：首尾響應
師：文中哪些自然段具體說明了自然界有許多生物是人類的老師?快速閱讀課文。 出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到了啟示，發明了潛水艇，可以說，魚類是人類的“老師”。
觀察圖片：上下游動的魚兒與潛水艇
師：請同學們用自己喜歡的方式分組自學課文3-6小節，找出課文中人類的“老師”，用下面的句式概括主要內容。
科學家從()得到啟示，發明了()。
人們模仿()造出了()。
1.出示課件：觀察蜻蜓，你發現了什么?它給人類什么啟示?找出有關句子讀。
2.出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
這一點是什么?
應該用什么語氣讀這句話?
教師引讀：飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了()的飛行特點，造出了()，所以說()都是人類的好老師。
引導小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥類、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決問題的辦法，寫得非常具體生動，這樣的寫法就是具體介紹。
生：朗讀這一段。
師：(出示圖片)同學們看圖片讀課文并思考：科學家從鯨的外形中得到什么啟發? 學生試概括這段的內容。
師：喜歡第五段的讀一讀，為什么喜歡這段?
生：這段講得有趣，給了我們啟示。
師：哪句話是說科學家受到啟發?誰來讀一讀。
生(讀)：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為能夠把受到的壓力均勻地分散到雞蛋殼的各個部分。
師：這是一個倒裝句，能用“因為„„所以„„”來說說這句話嗎?
生：(體驗：用手使勁捏雞蛋，想想為什么捏不破)
師：從“薄殼結構”特點中，建筑師受到了哪些啟發?
生：(讀文中有關的描述)
師：(出示圖片)看，這就是人民大會堂，正是采用了“薄殼結構”，使這些建筑物既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。你還知道哪些地方的建筑也是“薄殼結構”的嗎?
生：(欣賞圖片后)：悉尼歌劇院、國家體育館
師：你還知道哪些人類以生物為老師的例子?請你展示自己收集的材料。
生：(一個個站起來舉例介紹了人類以生物為老師發明創造的例子)
分析：以上案例充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發展。
一、注重學生學習興趣的激發
二、學習是學生的自主行為。以上案例，教師從課文出發，引出了所要學習的新內容，通過多媒體課件的展示步激發了學生的閱讀和自學興趣。學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。學生真正有主動學習的動力的探索的欲望，真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。