《我的菜園》原文
條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。
終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。
父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。
春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎?”
父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能!”
我似心非信地點點頭。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。
就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
《我的菜園》教學(xué)思考
納爾遜·曼德拉在世界上非常有影響，對于小學(xué)生來說，這是個未知數(shù)，對于好多老師來說雖不能說是個未知數(shù)，但讀過《自由路漫漫》這本書的老師也是很少很少。這在蘇教版國標(biāo)本小學(xué)教材中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國外總統(tǒng)的文章不多，總共也是三四位，這一冊就有兩位，而曼德拉又是一位非同尋常的總統(tǒng)，他在世界各個國家的總統(tǒng)中，應(yīng)該做牢時間最長，共27年(1963—1990年);他是反種族隔離的活動家;出獄的第四年(1993年)獲得了諾貝爾和平獎;1994年5月10日成為南非第一任黑人總統(tǒng)……關(guān)于曼德拉的故事太多了，這篇文章就是他在獄中所做的一件看似平常的小事。
這篇文章，對于四年級學(xué)生來說，的確難以理解。我個人認(rèn)為，不能完全理解那是對的，這正是這篇文章的編寫意圖。我一直認(rèn)為，我們在一冊教材中不能總是編學(xué)生一讀就懂，讀幾遍也能懂的文章，因為那樣會使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文其實太簡單了。這篇文章的真正理解，需要讀的東西很多，不去研究曼德拉，不去讀曼德拉的書，理解起來永遠是膚淺的。課堂上，我們即使補充了一些背景資料，但因為課堂時間所限，師生所知仍然是皮毛。所以，確定這篇文章的起點，也就在此，引導(dǎo)學(xué)生多讀讀這方面的材料，因為曼德拉給予人類的是“自由與民主”，這對于所有學(xué)生來說，都是一筆財富。
現(xiàn)在，我們回到這篇文章上來。我讀這篇文章最大的收獲是“為自己開辟一塊田”，學(xué)生讀這篇文章會有什么收獲呢?我想學(xué)生在與文本對話中，一定會在第二自然段的“充實”處停下腳步，會想像獄中曼德拉那特殊的生活，而理解這段生活，也只有憑借資料(老師不要告訴，此處可以引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀)。學(xué)生還會在停留在第三自然段，因為這里面的“要求開辟一方菜園”、“拒絕”、“讓步”，學(xué)生并非懂得這是政治斗爭的結(jié)果，這也只有學(xué)生自己去閱讀。關(guān)于曼德拉如何種植與自主管理這塊菜園，學(xué)生是能夠讀懂的，因為這段語言不難，但難的是理解曼德拉對菜園的多種收獲。這就是本課教學(xué)的難點，即讓學(xué)生感受到學(xué)會思考是多么的重要。
曼德拉不是一個種田的普通百姓，而是一個種田的深刻思考者，一個喚醒者，一個體驗成功與失敗、選擇與放棄的管理者。在老師如此引領(lǐng)下，四年級的孩子就能半信半疑地理解最后兩個自然段。
這是一個管理學(xué)的典型案例。語文與生活的外延一致，從這里我們可以讀到語文與管理的關(guān)系。管理學(xué)是一門學(xué)問，對于一個班來說，也有好多小管理者，他們是怎么管理的?他們是科學(xué)管理的嗎?我想通過這一課的學(xué)習(xí)，我們可以他們思考著何為科學(xué)管理?也許有的老師認(rèn)為，這樣太難了!其實學(xué)生聽到這里，他們會有著更大的收獲。曼德拉其實就是把如何管理菜園的經(jīng)驗用于管理國家，我們的學(xué)生難道就不應(yīng)該學(xué)一學(xué)用管理菜園的方式管理班級，管理自己嗎?在語文課上學(xué)點管理，這是非常有意義的，這對于孩子的未來生存也有著一點引領(lǐng)。所以，從這一點看，該課又給了學(xué)生一個新起點。