10 公儀休拒收禮物
(獨幕劇)
時 間 兩千多年前的一天下午。
地 點 公儀休家的客廳內。
人 物 公儀休：魯國的宰相。
子 明：公儀休的學生。
魯國某大夫的管家。
[幕啟，子明正坐在席上讀書。公儀休由內室上。
公儀休 子明，你已經來了好久了吧?
子 明 (忙起身向老師行禮)老師，我剛來一會兒，您吃過飯了吧?
公儀休 嗯，剛吃過。(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
子 明 是的，魚的確好吃。
公儀休 只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
[幕后有人高喊：有一位管家求見!
公儀休 子明，煩你去看一下，是誰來了?
[子明下，一會兒工夫領管家上。管家手提兩條大鯉魚。
管 家 (滿臉堆笑地)大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了!特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。
公儀休 謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇!你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。
[子明不解地望了望公儀休。管家無可奈何地搖了搖頭，提著鯉魚下場。
子 明 老師，您不是很喜歡吃魚的嗎?現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢?
公儀休 正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎?現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎?
子 明 (恍然大悟地)老師，您說的對，今后我一定照著您的樣子去做。
[幕落。
《公儀休拒收禮物》教后記
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文;二是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本;三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學目的而設計的，下面我就簡單談談我的課堂教學程序的設計及教學感想(括號內是學生的回答或題目)。
一、通過對比 了解戲劇
課文導入時，我問學生：你們看過戲劇嗎?(看過)你知道演好一場戲，要做哪些準備工作嗎?(化妝、服裝、燈光、演員……)同學們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天我們就來學習一篇劇本。學生初步了解劇本所包含的內容。
用錄音機播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內容?(交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。)我們把剛才沒有讀到部分的內容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫做臺詞。
“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個劇本和我們看過的戲有什么不同?(比較短;它只有一幕。)我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、創設情境 感悟人物
1、自學討論。
提自學要求，分小組討論以下幾個問題：①公儀休愛吃魚嗎?從什么地方可以出來?②公儀休是怎樣拒收禮物的?③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢?
2、精讀感悟。
學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。)
分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為樣說?這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。(過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢?)
學生讀出，我出示這段話，讓學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀;第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
三、聽說讀寫 學習鞏固
通過練習，來鞏固所學的知識，在這里我設計了四道題目。一是連線題(用直線把詞語和它正確的解釋連起來)，是書上的四個成語“日夜操勞、恍然大悟、無可奈何、心滿意足”;二是根據課文內容選擇正確的關聯詞語填空(雖然……但是……、因為……所以……、如果……就……);三是判斷題(聽讀“公儀休解釋拒收鮮鯉魚的原因”一段話，判斷老師話是否正確);四是對話題(如果你現在是一位局長，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做?)先寫后說，我作為送禮的人，和學生進行對話。
這四道題很好地復習檢查了學生的學習效果，是對這篇課文的內容的補充和延伸，既可以讓學生有了學習的成就感，又聯系到實際對學生進行了思想品德教育。
四、精彩板書 相得益彰
上好一篇語文課，板書的設計具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書上也下了很大功夫。
在上完課后我對這堂課也有點遣憾，那就是由于以上教學內容量很大，在時間的沒能把握好，后面復習鞏固的時間稍短了些這是因為我對于學生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學更加充分的備好學生，我相信只要我不斷的總結教學的得失，多寫教后記，我的教學水平會不斷提高。