《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
4、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場，讓學(xué)生入情入境，體情悟情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、2003年春季，人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)?他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎?
5、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自己讀課文，要求：
(1)先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
(2)把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
(3)讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
(4)思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些?是怎么認(rèn)識的?
(2)指名讀、齊讀生字新詞。
(3)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
(4)師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名開火車讀課文，生互評。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事?
2、全班交流。
3、學(xué)習(xí)第一和第八、九小節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
五、布置作業(yè)
(1)學(xué)生抄寫詞語。
(2)摘錄感動了自己的句子，并且多讀幾遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”地?fù)尵裙ぷ鞯摹?/p>
3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學(xué)重難點：
說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”地?fù)尵裙ぷ鞯摹?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、(播放課件)激情導(dǎo)入：2003年，非典肆虐!全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!這是一次沒有退路的決斗!就在這場戰(zhàn)爭中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了!
2、同學(xué)們，此時此刻你聽到、看到、感受到了什么?
3、指導(dǎo)讀好課文7、8兩個自然
4、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎?
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護(hù)士長，為什么會讓那么多人牽掛和懷念呢?她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。
二、細(xì)讀課文，分析人物形象。
(一)、快速瀏覽課文的4----7自然段
1、找出一句高度概括葉欣工作的性質(zhì)和特點的句子。
2、出示：高風(fēng)險，高強度，高效率……-從死神手中奪了回來。指名學(xué)生朗讀這句話。
3、出示：高風(fēng)險，高強度，高效率。指名談?wù)剬@三個詞語的理解，指導(dǎo)朗讀好這三個詞語。
4、再讀這句話，你有什么想說的?
過渡：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。要更好地理解這句話，我們最好的方法就是讀課文。
(二)細(xì)讀課文2---7自然段
1、看看從哪些地方，你能體會到葉欣工作的“高風(fēng)險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標(biāo)記。
2、生自讀自悟。
3、匯報交流
(1)出示： 隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
�、� 理解“身先士卒”嗎?從這個詞你感受到了什么?
�、� 指導(dǎo)讀這句話，
③ 這句話中打動你的是什么?
④ 在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎?那是因為她(——)
⑤把這份感動放進(jìn)字里行間，好好讀讀。
(2) 出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
�、購倪@段文字中你體會到了什么?
�、谧x讀描寫葉欣的動作的詞語。
�、垠w會省略號，想想還會有哪些動作?(胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等 )
�、芤贿B串的動作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么?
�、輷尵韧炅合壬蹎�?哪里讀出來?
�、迬煟褐绬�?如果一個人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時此刻，你想說什么?
⑦再次用心地讀讀這句話“葉欣顧不上……搶救中去”
�、啻藭r次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
(3)出示：為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!
�、僬f說最能打動你的是什么?
�、诶斫狻皵蒯斀罔F”。
�、圩x葉欣斬釘截鐵說的話�！白屛襾戆�!”意味著什么?
④師引讀：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——(盡量包攬對危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。)
�、堇斫狻奥暽銋枴�。
⑥這段的末尾有一段葉欣的真實想法，好好讀一讀!
�、咴僮x“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來”。
(4)師：就這樣，葉欣接連在高強度、高風(fēng)險的工作下難以支撐下去，師生共讀第7自然段。
�、俅藭r此刻，你的心情怎么樣?哪些詞讓你有這種感覺?
�、谀阆胝f什么?
三、感情升華。
1、導(dǎo)：葉欣走了，走得那么匆忙，她帶走了所有人的眷念和祝福，但他卻留下了什么?
2、引讀第一自然段。
3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(生再次讀課題)
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護(hù)士長我想對你說：
作為患者，葉大姐我想對你說：
作為孩子，媽媽我想對你說：：
五、板書。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
高風(fēng)險 舍己為人
葉欣 高強度 不辭辛苦
高效率 身先士卒