《第一朵杏花》教學設計【表格式】

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 理解課文中含義深刻的句子。

3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀

察，才能掌握事物變化的規律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學重、難點：

     重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

難點：學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

  　教具準備：多媒體課件

課時安排：3課時

教學內容

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

第一課時

教學目標：初讀課文，讀準本課 的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡，做到讀準字音，讀通句子。

一、揭示課題

出示課文插圖。問:上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

相機板書課題：第一朵杏花

讀準“竺、楨”2個字。

討論第二題。

插圖導入，激趣。

二、初讀課文

出示自讀要求：（1）   輕聲自讀課文兩遍（2）   畫出生字詞，結合生字表讀準字音（3）   標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

檢查自學情況：

 出示生字卡片，抽讀字音。

 指導讀長句子。

出示（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）

指讀，相機指導停頓斷句。

指名朗讀課文

指導學生糾錯。

自由讀課文，根據提綱自學課文。

匯報自學情況。

讀句子

互相糾正讀錯的地方。

自學感悟

展示點評。

培養學生朗讀能力，同時學習相互評價。

三、理清課文順序

范讀課文

出示分段提示：

（1）   按時間先后順序，本文應該如何分段？

（2）   文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

根據提示討論分段說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

理清課文順序，為進一步的學習做鋪墊。

四、指導書寫生字

范寫栽并幫助學生明確注意點。

學生用鋼筆描紅。

培養認真觀察書寫習慣

五、布置作業

1、給帶點的字選擇正確讀音。（略）

2、組詞

3、朗讀課文

第二課時

目的：運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度和敬業的精神。

一、 導入

問：說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前， 一年后）

回答問題。

復習導入進入情境。

二、學習課文

1.學習第1---5 自然段

師點撥。

指導朗讀。（ 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。）出示：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

指派小組示范讀。

自由讀，說說讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

討論（相互解答）。

分析：彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

通過對重點詞句的理解和討論理解文章，了解人物性格特點。

2.學習第6---15自然段

述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。讀之后，出示。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”小孩子（ ）地說：“剛才。”

竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（ ）地說：“是。”

師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？ [板書：一絲不茍]

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

一人讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。齊讀。

重點：朗讀對話。第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論。第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。第四遍：一個學生讀竺爺爺的話，一個學生讀小孩子的話，其余讀旁白。

歸納：小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。朗讀體會帶點詞語的作用

“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

反復朗讀，從理解課文到升華情感，表達情感、學習寫法……

通過詞義分析了解竺爺爺性格特點

第三課時

目的：學習第三段，總結全文，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。進行片段寫作練習。

一、復習

有感情地分角色朗讀第一、二段。

二、學習第16自然段

 出示“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。

 指導朗讀。

問: ，你找到原因了沒有？

 自由讀，說說讀懂了什么？

回答：你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）結合前文來說說。

討論：竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的？

理解重點詞語為理解文章主旨的有效途徑，

三、通讀全文，總結課文，指導應用。

問：從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發？今后在學習上、生活上準備怎樣做？

[板書：精確觀察]

竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

自由朗讀課文。

學生討論后回答。

小結：

 正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

再讀讀竺爺爺的話，加深體會

指導學生學習竺爺爺的優秀品質，并將學到的知識應用到自己的學習和生活實踐中。

四、總結遷移

 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

問：學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

有感情地朗讀課文

討論：學了本文，覺得應向竺爺爺學些什么？

進一步學習和歸納竺爺爺的優秀品質，明確學習目標。

五、練寫片段指導

出示要求：仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》、《買書》。

巡視個別指導、解決學生心中疑問

讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。（1）   每人說一段話便獨立成一個自然段。（2）   可寫提示語，也可不寫。

同桌之間分角色練說。

將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。

同學之間互相交流。

從說到寫，培養學生寫作的能力和興趣。

六、作業

搜集有關竺可楨爺爺的故事，課后交流。

板書設計

2.第一朵杏花

                      哪天開放

竺可楨                   精確觀察  一絲不茍

                     鄭重記下