小學語文第七冊《泉城》有序教學片斷
師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數(shù)……
生：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷Ⅴ劳蝗?/p>
師：同學們想去這些泉看看嗎?老師給同學們準備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍?zhí)叮惠v通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想?yún)⒂^哪個泉就乘哪輛車。
生：(移動座位)
師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅游須知。
1、讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方?
2、到了那兒你看到了什么?
3、這處泉最吸引你的什么?
4、小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。
生：(分小組自學、師指導(dǎo))分小組匯報
師：哪個小組愿意第一個上來匯報
生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，很神奇。
師：你們這小組準備用什么辦法來展示?
生：我們想來演一演，我是導(dǎo)演。
生1演太陽
生2讀旁白
生3、4、5演泉水。
(開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發(fā)光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。)
生：(全班同學一片掌聲)
師：剛才這小組同學通過表演體現(xiàn)出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何匯報呢?
生：我們小組參觀的是五龍?zhí)叮谂f城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍?zhí)蹲钗覀兊氖?hellip;…。
生：我們剛才根據(jù)書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。
生：(介紹這幅畫)
師：五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)叮覀兛梢杂靡粋�什么詞概括?
生：匯注而成。
師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c。
生：泉很多。
師：這小組非常有創(chuàng)意，能通過畫來表現(xiàn)五龍?zhí)兜奶攸c。
生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……，最吸引我們的是……下面我們?nèi)M來為大家朗讀這一段。
(小組齊讀)
師：你們覺得他們的朗讀能體現(xiàn)這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。
生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。
生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。
師：有哪個組想跟他們比一比嗎?
生：(踴躍嘗試)
師：看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。
附教學思路
小學語文是一門基礎(chǔ)學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。我借助小班化特有的時空給學生提供了充分表現(xiàn)自我的舞臺。把學習的時間、方法教給學生，讓學生自己動手、動腦、動口去理解、把握課文，用自我教育的形式讓學生受到教育。通過讀讀、畫畫、演演等形式努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。
過程解讀
通過讀，豐富孩子的情感想象。
讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。例如：在學習“黑虎泉”這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引導(dǎo)學生開展賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標。
通過畫，培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新
語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內(nèi)容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，并且漸漸的發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃。例如：在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了“五龍?zhí)度?rdquo;圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的'創(chuàng)作。
通過演，展示孩子的創(chuàng)新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現(xiàn)“聚、散、急、緩、斷、續(xù)”這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內(nèi)容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現(xiàn)了小班互動的特點，人人參與，相互啟發(fā)，合作完成。學習在表演時，也發(fā)揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美，展示了他們的創(chuàng)新能力。
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