優(yōu)質課《開天辟地》教學設計帶反思

時間：2024-03-27 19:20:36 劍鋒四年級上冊我要投稿

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關于優(yōu)質課《開天辟地》教學設計帶反思5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的關于優(yōu)質課《開天辟地》教學設計（帶反思），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于優(yōu)質課《開天辟地》教學設計帶反思5篇

　　優(yōu)質課《開天辟地》教學設計帶反思 1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、從課文中感受盤古的偉大之處。

　　2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：

　　了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習中國古代神話故事《開天辟地》。（板書）

　　2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容。

　　出示：混沌不分開天辟地頂天立地與日俱增精疲力竭化生萬物

　　生聯(lián)系課文，練習說話。

　　3、師評價，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學提綱）

　　二、合作探究

　　自主閱讀提綱：

　　（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。

　　（2）讀6—7段，與同伴說說盤古是怎樣化生萬物的？抓住重點詞、句，帶著自己的感情給小組同學讀一讀，體會表現(xiàn)了盤古怎樣的精神？

　　（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？

　　三、展示一

　　合作學習提綱1

　　1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）

　　生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大。……板書（力大無窮）

　　師：還有哪里可以看出他力大無窮？

　　生：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　2、朗讀訓練

　　3、師范讀，讓學生從朗讀中想像，練習說話。（從看到的想到的聽到的等，發(fā)揮自己想象力，聯(lián)系課文內容練習說話）

　　4、功夫不負有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

　　重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　觀察這個句子有什么特點？（字數(shù)相同，有幾對反義詞等）

　　師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）

　　盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

　　這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的'身體也長得極長了。

　　幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百盤古也已精疲力竭。

　　… …

　　你從中感受到什么？

　　學生發(fā)表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。

　　（意志堅定，矢志不移等）

　　幾千萬年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）

　　四、展示二

　　1、學生從課文內容出發(fā)，找關鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。

　　生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什么變成什么）

　　（重點從精疲力竭，含著微笑等詞語來理解。）

　　（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻等）。

　　2、教師指導有感情朗讀。

　　3、讓我們帶著對盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）

　　五、展示三

　　這篇神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美。說說你收集到了神話故事？

　　女媧補天，女媧造人，精衛(wèi)填海……

　　古代勞動人民編出了這么感人的神話傳說，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）

　　生：向往美好生活。

　　生：安慰自己。

　　板書設計

　　開天辟地

　　開意志堅定化

　　辟樂觀向上生

　　天無怨無悔萬

　　地無私奉獻物

　　教學反思：

　　《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

　　因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節(jié)課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。

　　同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據(jù)學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環(huán)節(jié)，達到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當?shù)摹?/p>

　　優(yōu)質課《開天辟地》教學設計帶反思 2

　　【學習目標】

　　1、通過概括小標題，理清故事發(fā)生的先后順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習，對學生進行語言文字訓練并培養(yǎng)他們的想象力。

　　2、通過對兩篇文章的默讀、批注、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，并表達出自己獨特的閱讀感受。

　　3、通過人物對比，初步了解神話故事情節(jié)的三大特點：神力、法術、變化。

　　【學習過程】

　　一、談話導入

　　1、提問導入。

　　喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什么？

　　根據(jù)學生的回答，順勢導入本課，體會神話的神奇。

　　2、了解兩個神話的出處，以及相關的文學知識。

　　3、從題目入手，體會神話的神奇。

　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過課前談話以及對兩篇神話故事的簡介，了解孩子們對神話的閱讀情況，并擴大他們的知識面，同時為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。

　　二、默讀批注，初步感知

　　默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯(lián)系自己的生活實際，想一想它到底神在哪里，并進行批注。

　　【設計意圖】通過默讀、批注，讓學生體會神話的神奇和表達自己獨特的閱讀感受，實現(xiàn)自主閱讀。

　　三、理清層次，復述故事

　　1、用四字詞語給每個自然段擬一個小標題。通過擬小標題，理清故事發(fā)生的先后順序。

　　2、理解“混沌”一詞的`含義，并培養(yǎng)學生的想象力。

　　（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個詞。

　　（2）想象畫面，并用自己的語言形容一下“混沌”的世界。

　　（3）體會盤古的內心情感。

　　（4）大蛋被劈開后，發(fā)生了什么變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。

　　（5）進行近義詞的替換練習。找一個詞語替換文中重復出現(xiàn)的“逐漸”一詞，讓學生體會在寫文章時，如果用詞富有變化會更好。

　　（6）串聯(lián)小標題，簡單復述這個神話故事。

　　引導學生把時間、人物、事件說清楚。

　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)抓住重點詞句，以點帶面，理解課文內容；重視語言的積累與訓練。

　　四、精讀課文，理解體會

　　1、讀一讀畫出的詞語或句子，說說你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪里；感受到了一個怎樣的盤古。

　　（1）開天辟地部分：引導學生體會盤古的敢于創(chuàng)新、敢于與強大自然作斗爭的精神。

　　（2）頂天立地部分：引導學生通過數(shù)字、詞語、句子，體會盤古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。

　　（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個修飾詞，進行語用訓練并培養(yǎng)學生的想象力。

　　2、配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進一步體會神話的神奇。

　　【設計意圖】在引讀、想象和體驗中，感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇于獻身的`偉大精神，領略神話故事的無窮魅力與神奇，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，同時對學生進行語言文字訓練并培養(yǎng)他們的想象力。

　　五、順勢導學，學習《從天上偷來火種的人》

　　讀文章，找到讓你感覺神奇的句子，說一說神在哪里。從這些句子中你感受到一個怎樣的普羅米修斯？

　　【設計意圖】把略讀課文當作閱讀的補充材料來用，讓孩子充分體會神話的神奇。

　　六、通過人物對比，總結神話故事情節(jié)的三大特點

　　1、在盤古和普羅米修斯身上，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？

　　（1）他們都是在為人類謀幸福。

　　（2）他們都具有崇高的品質，具有英雄的特質。

　　（3）他們都有神力和法術，正是因為這神力和法術，才讓人類的世界發(fā)生了變化。神力、法術、變化，這就是神話故事情節(jié)的三大特點。

　　2、課上拓展閱讀。

　　閱讀“語文主題學習”叢書四年級下第4冊中“生命神話”單元的6篇文章，進一步體會神話故事情節(jié)的三大特點。

　　【設計意圖】通過總結兩個人物身上的共同點，學生初步了解神話故事情節(jié)的三大特點，并在進行叢書同類文章閱讀時進一步體會這三大特點。

　　七、拓展閱讀一本書《中外神話故事》

　　《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富于趣味性，非常適合學生閱讀，對于了解本國和其他國家的傳統(tǒng)文化都非常有幫助。

　　【教學反思】

　　本節(jié)課，我以品味神話的“神”為中心點，牽動對神話根源的追溯，對神話故事情節(jié)三大特點的感悟。

　　同時，也注重對學生進行語言表達能力的訓練，設計了語用點，即對第2自然段中的“逐漸”一詞進行替換訓練，讓學生明白用詞富有變化會使文章更加生動形象；對第5自然段的想象事物前加修飾詞，對學生進行語言文字訓練并培養(yǎng)他們的想象力。

　　本節(jié)課，我把略讀課文當作閱讀的補充材料來用，通過閱讀兩篇文章，讓孩子充分體會神話的神奇，并綜合兩篇文章讓學生初步了解到神話故事情節(jié)的三大特點：神力、法術、變化。通過兩個人物的對比分析，總結出兩篇文章共有的寫作特點。

　　語文不是學出來的，語文是讀出來的，通過大量閱讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養(yǎng)。

　　優(yōu)質課《開天辟地》教學設計帶反思 3

　　一、教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：通過學習《開天辟地》，學生能夠理解并掌握盤古開天辟地的神話故事內容，了解其象征意義，培養(yǎng)對中國古代神話的興趣和閱讀理解能力。

　　2、過程與方法：通過分角色朗讀、小組討論等形式，引導學生深入剖析故事細節(jié)，提高信息提取和整合的能力，以及口頭表達能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過對《開天辟地》的學習，讓學生感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，認識到人類對未知世界探索的精神，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)、勇于開拓的良好品質。

　　【教學過程】

　　1、導入新課：播放一段關于中國古代神話的視頻，引出《開天辟地》的故事主題。

　　2、新課講授：

　　（1）教師講述或學生自主閱讀課文，梳理故事脈絡，明確主要人物及事件。

　　（2）分析故事中盤古的形象及其精神內涵，探討“開天辟地”的象征意義。

　　（3）組織學生進行角色扮演，深化對故事的理解。

　　3、鞏固練習：設計相關問題，檢驗學生對課文內容的理解程度，進行小練筆，描繪自己心中的盤古形象或續(xù)寫故事。

　　4、課堂總結：引導學生回顧本節(jié)課所學，強調盤古開天辟地的堅韌不拔和無私奉獻精神。

　　【教學反思】

　　在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于《開天辟地》這一神話故事充滿了好奇和興趣。角色扮演環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了他們的積極性，他們通過親自演繹，更深刻地理解了盤古的'偉大精神。

　　然而，在故事深層寓意解讀環(huán)節(jié)，部分學生存在理解困難，這提示我在以后的教學中需要加強對學生思維引導，采用更多的實例輔助解釋抽象概念，如將“開天辟地”精神與現(xiàn)實生活中的創(chuàng)新、探索行為相聯(lián)系，增強學生的理解和感悟。

　　同時，我也意識到在語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的重要性，不僅要教授文本知識，更要培養(yǎng)學生對民族文化的認同感和自豪感，這將是我在后續(xù)教學中持續(xù)關注和努力的方向。

　　優(yōu)質課《開天辟地》教學設計帶反思 4

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　學習并理解“開天辟地”這一神話故事的內容，了解其在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

　　提高學生的閱讀理解能力，通過文本分析，把握故事的主要情節(jié)和人物特點。

　　2、過程與方法：

　　通過課堂講述、小組討論等方式，引導學生自主探究故事內涵，鍛煉信息提取和整合的能力。

　　通過角色扮演、創(chuàng)編活動，讓學生親身體驗故事情節(jié)，加深對故事的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生對中國古代神話的熱愛和尊重，感受中華民族的偉大創(chuàng)造力和堅韌不拔的精神風貌。

　　通過解讀盤古開天辟地的故事，啟發(fā)學生認識勇于開拓、無私奉獻的價值觀。

　　二、教學過程：

　　1、導入新課：

　　通過播放一段關于《開天辟地》的動畫短片或講述一段引人入勝的開場白，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、新課講解：

　　講解故事內容，分析主要人物（盤古）的性格特征和行為動機。

　　引導學生探討“開天辟地”的象征意義以及在中華文化傳承中的地位。

　　3、小組合作學習：

　　分組討論，各組選擇不同的角度進行深入解讀，如故事的寓意、神話背后的科學解釋等。

　　組內角色扮演，模擬盤古開天辟地的`情景，強化對故事主題的認識。

　　4、整合反饋：

　　各小組分享討論成果，教師點評并補充完善。

　　完成相關練習題，檢測學生對故事的理解程度。

　　三、教學反思：

　　在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于這種具有生動形象和深遠文化內涵的神話故事表現(xiàn)出極大的興趣。角色扮演環(huán)節(jié)尤為活躍，學生們在體驗中深入理解了盤古的英雄形象及其象征的開創(chuàng)精神。然而，也存在部分學生對故事背后的文化象征意義理解不夠深入的問題，今后的教學中應更注重培養(yǎng)學生的文化敏感性和深度思考能力，例如可以結合歷史背景、民俗習慣等多維度解析神話故事，使學生在享受故事樂趣的同時，深化對中國傳統(tǒng)文化的認知和理解。同時，也可以引入更多的跨學科元素，比如與地理、科學等知識相結合，幫助學生從多元視角解讀神話故事。