四上語(yǔ)文《泉城》教學(xué)片段摘編
師：記得一位名人這樣說(shuō)過(guò)：“你想當(dāng)科學(xué)家嗎?那么就從疑問(wèn)開(kāi)始吧!”這節(jié)課，我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)最愛(ài)提問(wèn)題，那么你很有可能成為一位偉大的科學(xué)家，有信心嗎?
生：有。
師：(板書(shū)課題：泉城)大家讀一讀課題，聰明的你想問(wèn)什么問(wèn)題呢?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生1：泉城在哪兒?
生2：泉城有哪些有名的泉?
生3：為什么稱它為“泉城”?
……
學(xué)生據(jù)題生疑，一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題如春筍般冒出。他們紛紛走到黑板前，畫(huà)上“?”并做上自己特殊的標(biāo)記。
師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題更偉大。請(qǐng)大家把書(shū)拿起來(lái)，認(rèn)真地去讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)。
1、借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀順。
2、邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。讀時(shí)，可用筆在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，做些你看得懂的記號(hào)，或同桌交流。估計(jì)一下，完成這些任務(wù)你需要讀幾遍課文?
生：(幾乎不假思索)三遍。
師：現(xiàn)在我們來(lái)比試一下誰(shuí)讀書(shū)效果最好。
(1)檢查生字詞;(2)檢查讀課文;(3)剛才的問(wèn)題你能解決哪一個(gè)，就回答哪一個(gè)。
師：大家再讀課文，邊讀邊思考，提出你不明白的地方?
生1：四大名泉為何取名“珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷Ⅴ劳蝗?rdquo;?
生2：四大名泉的泉水有什么特點(diǎn)?
生3：為什么說(shuō)“仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)”，究竟是一番怎樣的景象?……
(問(wèn)題又接二連三地閃現(xiàn)出來(lái))
師：這節(jié)課，我們首先從課題發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))通過(guò)自己讀書(shū)解決了一些問(wèn)題，(板書(shū)：解決)又在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的'問(wèn)題。(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))誰(shuí)知道下節(jié)課，我們做什么?
生：(興趣盎然)
師：這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)，你們會(huì)越學(xué)越聰明，越學(xué)越了不起。
我的思考：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ))古人云：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”做為教師，我尊重學(xué)生的主體地位，把問(wèn)、讀作為教學(xué)的經(jīng)、緯線，以問(wèn)促讀，以讀生問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不離課文，潛心讀書(shū)，把教材當(dāng)作靶子，用審視和探究的目光來(lái)對(duì)待它，從課文中質(zhì)疑，又從讀文中尋求答案，讓學(xué)生讀中感悟，讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，讀中生成讀的能力。這樣的生疑、探究、釋疑……學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人!
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