蘇教版四上《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教后反思
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教后反思一
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
作為教師我們都知道：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手提出問題，很快學(xué)生提出如下問題：“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫?”、“徐悲鴻學(xué)的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪里學(xué)的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫?”、“徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果怎樣?”我把孩子們提出的問題選三個(gè)重要的寫到黑板上，讓孩子們帶著問題自己讀課文去尋找答案，很好地激勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去探求知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上對課文有了進(jìn)一步的理解時(shí)，我緊緊抓住徐悲鴻的一句話“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”來展開教學(xué)。事實(shí)是什么?學(xué)生通過自學(xué)很快得出，那就是徐悲鴻刻苦努力學(xué)畫的過程，就是“徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫?”的，以及“徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果。學(xué)生在朗讀感悟中一步步、一層層地學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼，他們感動(dòng)于徐悲鴻的刻苦努力，與自己現(xiàn)在很富裕的生活相比他們更感動(dòng)于徐悲鴻清苦的生活，感動(dòng)于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)中，學(xué)生的感受越深，參與的.激情越高，讀起課文來也就越投入。在這樣一篇文章中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是語言文字的美，更重要的是做人的品質(zhì)，我似乎感覺到：孩子們也在暗暗地下決心要向徐悲鴻學(xué)習(xí)，做一個(gè)有骨氣的人，做一個(gè)出色的人。
可見，在日后的教學(xué)中我要很好地把握學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，這樣將為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教后反思二
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇?jiǎng)?lì)志的人物故事。文章講述了我國著名的繪畫大師徐悲鴻先生年輕時(shí)留學(xué)法國，遭到外國學(xué)生的嘲笑。為了回?fù)羲麏^發(fā)向上，刻苦學(xué)畫，以優(yōu)異的成績改變了外國人的偏見，增長了中國人的志氣，贊揚(yáng)了他為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
文章篇幅較長，但文章的寫法上很具有特色：敘事清楚，脈絡(luò)分明;重點(diǎn)突出，主題鮮明。
學(xué)生生活在今天的和平年代，歷史遠(yuǎn)離他們的實(shí)際生活，他們很難想象、體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國在國際上的地位，為了更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)本課時(shí)，事先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，閱讀歷史，閱讀與有關(guān)徐悲鴻的資料，了解時(shí)代背景。
一、緊抓課眼，設(shè)疑提煉
理解文章內(nèi)容，往往先從題目入手是個(gè)不錯(cuò)的方法。我緊扣“勵(lì)志”一詞，抓住題眼，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并從學(xué)生質(zhì)疑中提煉出三個(gè)問題：即徐悲鴻為什么要“勵(lì)志學(xué)畫”?(關(guān)注原因)徐悲鴻如何“勵(lì)志學(xué)畫”?(關(guān)注過程)徐悲鴻“勵(lì)志學(xué)畫”取得了什么樣的成績?(關(guān)注結(jié)果)這樣一來，文章的脈絡(luò)就比較的清晰，帶著這樣的問題進(jìn)行初讀課文，對文章進(jìn)行整體的感知。
二、抓關(guān)鍵詞語，體會(huì)人物
解決第一問題時(shí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，迅速得出結(jié)論，而重點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物語言和內(nèi)心，所以我抓住人物的語言中關(guān)鍵詞進(jìn)行反復(fù)的品讀，加深對問題的理解。但在朗讀中，學(xué)生的對人物的語氣把握不夠精準(zhǔn)，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，這和平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)，值得我在日后的教學(xué)中進(jìn)一步的加強(qiáng)。事后，我在想，如果采用表演的形式，適當(dāng)?shù)男薷恼Z言，讓人物形象“活”起來，體會(huì)的也許會(huì)更深，朗讀也許會(huì)更好。
三、朗讀想象，重現(xiàn)畫面
第二個(gè)問題是文章的重點(diǎn)，著重從徐悲鴻的生活清苦、刻苦鉆研兩方面講述他勵(lì)志學(xué)畫。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，想象當(dāng)時(shí)的情境，重現(xiàn)畫面，將朗讀、想象、體會(huì)融合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)的品味，從語言文中感受徐悲鴻的刻苦精神。繼而回到第四自然段，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)本文的寫作方法：總分的構(gòu)段方式。學(xué)生在想象畫面的過程中，發(fā)揮的不夠理想，舉手發(fā)言的寥寥無幾，想象的畫面只是停留在文字的表面，沒有深入發(fā)掘，畫面不精彩。這和我的引導(dǎo)有關(guān)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有進(jìn)行深入的引導(dǎo)，草草的結(jié)束。
四、前后比較，升華主題
“功夫不負(fù)有心人。”這句話揭示了文章的主旨，讀懂這句話也是文中的重點(diǎn)之一，從文字本身來理解并不難，但要真正的理解這句話，需要聯(lián)系上下文，研讀文本，所以我采用由“中間”向“兩頭”輻射的閱讀策略，幫助學(xué)生讀懂這句話，并結(jié)合學(xué)生課前了解到的資料作為補(bǔ)充，加深對這句話的理解。通過層層推進(jìn)的閱讀引導(dǎo)學(xué)生真正的走近文本世界。
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