《普羅米修斯盜火》教學(xué)實錄（第一課時）
教材特點：
古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠，具有極高的藝術(shù)成就。本課即根據(jù)古希臘神話故事改編而成。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來了光明和智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
全文按“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四個部分。課文情節(jié)曲折，語言生動，人物性格鮮明，體現(xiàn)了古希臘神話善于塑造英雄人物的特點。
年段特點：
本課適合對中年級學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀中理解、感悟和想象的能力。中年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，并能在讀的過程中想象課文描述的情景，但他們對文字深入的理解，對課文思想內(nèi)涵的深入發(fā)掘，特別是對古希臘神話善于塑造英雄人物的特點的把握，在很大程度上還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。
教學(xué)特點：
在本課教學(xué)中，教師努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體：在課堂上，盡力強化學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主讀通、讀懂、讀好課文的過程中，學(xué)會欣賞、品析語言的魅力;引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和想象神奇的畫面;引導(dǎo)學(xué)生給課文進行補白，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題。總之，力求使課堂出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的主動畫面。
設(shè)計理念：
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說。是培養(yǎng)一種習(xí)慣。”這段文字明確指出，語文學(xué)習(xí)的目的在于形成習(xí)慣、培養(yǎng)能力。
本課就本著從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，自主解決。以文本為載體，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，在自己有獨特感受地與文本對話、與教者對話、與參與者對話，從而構(gòu)建一個開放的、充滿情感色彩的對話的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會交流、學(xué)會探討、學(xué)會總結(jié)提高。
教學(xué)課時：
兩課時
《普羅米修斯盜火》第一課時課堂實錄
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會10個生字，認識5個生字，理解新字、生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要內(nèi)容。
4、交流收集到的有關(guān)古希臘神話故事的資料。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)準備：
多媒體課件，古希臘神話故事中有關(guān)人物的資料介紹。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
師：同學(xué)們，做好上課的準備了嗎?
生：準備好了。
師：準備好什么了?
生：準備好嘴，上課大膽發(fā)言。
生：準備好耳，上課專心聽講。
生：準備好腦，上課認真思考。
生：準備好手，上課做好筆記。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。都做好準備了，那我們開始上課。
(評價：組織教學(xué)是激情導(dǎo)課的關(guān)鍵因素，它包括形式上組織、注意力的組織、態(tài)度上的組織，課前的組織教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很好的幫助。)
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古希臘神話故事。
生：《普羅米修斯盜火》
師：“普”是一個生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長，托住整個字。
師：齊讀課題。
師：“盜”是什么意思?
生：盜就是偷的意思。
生：盜就是竊的意思。
師：“偷”也是一個生字。哪個字和這個字相近?
生：愉快的“愉”，榆次的“榆”
生：把榆次的“榆”換成“亻”就是“偷”。
生：把愉快的“愉”換成“亻”就是“偷”。
師：描紅“普、盜、 偷”三個字，注意字的結(jié)構(gòu)和主筆所在的位置。
生：描紅，欣賞自己寫的字。
(評價：蘇教版教材非常注重對寫字的要求，所以我們平時就要養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。)
師：圍繞課題，你想知道什么?
生：普羅米修斯為什么盜火?
生：普羅米修斯怎么盜火?
生：盜火的結(jié)果怎樣?
生：題目是“普羅米修斯盜火”，那普羅米修斯一定是一個“賊”。
師：大家提出的問題，就是我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，相信大家通過學(xué)習(xí)一定能解決這些問題。
(評價：教師將教學(xué)目標，預(yù)期效果，藝術(shù)性地揭示出來，巧妙地融入到教學(xué)之中，不留痕跡，又目標清晰，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有目標，學(xué)會學(xué)習(xí)。)
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、初讀課文，達到正確流利。
師：請大家認真讀文，要求讀準字音，讀通句子，文中有不少外國人名、地名，很拗口，請大家多讀幾次。
師：大家讀課文時，我發(fā)現(xiàn)，有一位同學(xué)邊讀邊畫，這個習(xí)慣真好。在上一個練習(xí)中，我們剛學(xué)習(xí)了《讀書時做做記號》，現(xiàn)在就用上了，真會學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在，請同桌互相讀，不好讀的詞、句，多讀幾次，一直到讀好為止。
(評價：教師用評價的方式巧妙地將讀書的要求和方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
師：我們現(xiàn)在抽讀課文。哪位同學(xué)愿意試一試?
師：請一位同學(xué)讀第三自然段。
生：讀段。
師：注意“普羅米修斯”讀時要連在一起，不要頓開。請大家讀一次。
生(齊)：普羅米修斯。
師：通過預(yù)習(xí)，誰知道在希臘神話中“普羅米修斯”是一個怎樣的神?
生：普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，他為人類謀利益，不畏強權(quán)、勇于犧牲。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，并且教給人類知識和技能。
師：“阿波羅”是怎樣的一個神呢?
生：希臘神話中十二主神之一，被視為司掌文藝之神，主管光明、青春、醫(yī)藥、畜牧、音樂等，是人類的保護神、光明之神、預(yù)言之神、遷徙和航海者的保護神、醫(yī)神以及消災(zāi)彌難之神。
師：文中說他是掌管太陽的神，是吧。看來大家課前預(yù)習(xí)很有收獲。
(評價：將課外資料有機的融入到課內(nèi)教學(xué)中，既豐富了課內(nèi)知識，又激發(fā)了學(xué)生對課外知識的探究欲望。)
師：大家讀得好，理解的也很好。誰愿意讀第五自然段?
生：“主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。”
師：“宙斯”是怎樣的神?
生：掌管宇宙的主神。奧林匹斯圣山的統(tǒng)治者。他以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。
師：你是怎么了解到的?
生：我看過動畫片《古希臘神話》。
師：這段話中有兩個生字：“懲罰”。請同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，誰來?
生：我來。同學(xué)們注意：“懲”讀二聲，不要讀成三聲，“罰”上下結(jié)構(gòu)。懲罰的意思是：對犯錯誤或犯罪的人加以懲治。課文中說宙斯決定對普羅米修斯加以懲治。
師：請大家在生字格里描紅這兩個字。
生：描紅
(評價：說一口標標準準的普通話，寫一手方方正正的`中國字。這是對我們每一個中國人的要求。老師非常重視對學(xué)生說話、寫字的點滴教育，這正是體現(xiàn)了小學(xué)語文的特點吧。)
師：宙斯發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，“煙火裊裊”是什么意思?
生：煙氣繚繞升騰。裊裊的意思是煙氣直直上升。
師：文中有一個詞和“煙火裊裊”的結(jié)構(gòu)相同，是哪一個?
生：小心翼翼。
師：“小心翼翼”是什么意思?
生：翼翼：嚴肅謹慎。小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。
師：對，普羅米修斯對來之不易的天火非常小心，一點不敢疏忽。
師：這種結(jié)構(gòu)的詞還能說幾個嗎?
生：得意洋洋、興致勃勃
生：千里迢迢、白發(fā)蒼蒼白雪皚皚
師：學(xué)習(xí)就是這樣，善于積累，就能學(xué)到更多的知識。
師：當宙斯得知普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆。“大發(fā)雷霆”是什么意思?
生：我通過查字典知道： “霆”指極響的雷。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，大聲斥責(zé)。
師：這位同學(xué)通過查字典理解詞語很好。還可以怎么說?
生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏
師：對，用近義詞解釋也是理解詞語的一種方法。
師：說說大發(fā)雷霆的反義詞。
生：平心靜氣、心平氣和、和顏悅色
師：瞧，我們又學(xué)會了這么多理解詞語的方法，希望大家養(yǎng)成隨時積累的的好習(xí)慣。豐富我們的習(xí)作素材。
(評價：學(xué)習(xí)用不同的方式理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解、掌握詞語的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。)
師：誰讀第六自然段?
生：“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。”
師：讀得非常好。誰讀第七自然段?
生：“不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫刺克勒斯，他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。”
師：“臘”是一個生字，你怎么記住它?
生：把“蠟”的 “蟲”字旁換成“月”字旁，就是希臘的“臘”。
生：臘還可以組詞：臘月、臘八、臘肉
師：“不遠萬里”怎么理解呢?
生：不怕路途遙遠。
師：對，赫拉克勒斯不怕路途遙遠來解救普羅米修斯。
2，再讀課文，理清文章條理，
師：從同學(xué)們的讀文中老師知道大家對課文已經(jīng)熟悉了。再看我們開始提出的三個問題，請同學(xué)們默讀課文，從文中找找答案吧!
生：第一自然段，寫人類沒有火種生活非常困苦。這是介紹為什么盜火。
師：用兩個字概括就是——無火。
生：第二至四自然段，寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取了火種，為人類帶來了光明和智慧。這是寫怎么盜火。
師：用兩個字概括就是——盜火。
生：第五、六、七、八自然段是寫盜火的結(jié)果。
師：盜火的結(jié)果還可以分為兩部分——受罰和獲救。怎么分?
生：第五、六自然段，寫普羅米修斯因觸犯了天規(guī)而受到懲罰。
生：第七、八自然段，寫普羅米修斯獲救。
師：“獲”也是一個生字，注意這個字的寫法。
3、三讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
師：圍繞題目，我們理清了課文的條理，請你說說課文的主要內(nèi)容。
生：文章寫了普羅米修斯看到人類沒有火，生活非常困苦，于是為人類盜取了天火，卻受到宙斯的懲罰，最后獲救的故事。
……
(評價：情境導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)是民主導(dǎo)學(xué)的三個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中多次為學(xué)生營造讀書的環(huán)境、巧妙地提出讀書的要求，并通過抽讀的方式將讀書的結(jié)果呈現(xiàn)出來。)
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、聽寫
鐵鏈 觸犯 懲罰 盜火 希臘 獲救 肝臟 啄食
2、同桌互讀課文。讀正確，讀流利。
3、課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥?、 、 、 ，為我們塑造了 的普羅米修斯的形象。
(評價：這三道題，都是圍繞教學(xué)目標設(shè)定的，其目的就是要檢測學(xué)生是否完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。并把存在的問題納入到下一節(jié)教學(xué)活動之中。)
師：普羅米修斯到底是怎么盜火的?他受到宙斯怎樣的懲罰?下節(jié)課我們走進課文，細細品讀。
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