蘇教版四上第12課《桂花雨》教學實錄
師：今天我們學習新課文《桂花雨》，請同學們看到黑板上的讀拼音寫詞語，請你寫在筆記本上，看誰寫得又對又快。(學生寫，略)
師：邊巡視邊笑著說：“有人在偷看，偷看課文可以，不要偷看同桌的，說不定他也是錯的。”(學生陸續寫好并舉手)
師：請第一名的上來寫第一行，第二名的上來寫第二行。
[師生一起批閱第一行詞語：(糕)餅 (尤)其 新(鮮)]
師：完全正確獎勵他一顆五角星，請寫對的同學也獎勵自己一顆五角星。
師：請你們把這三個詞語連起來再加個句號讀一讀。
生：糕餅尤其新鮮。
師：“尤其”相當于哪一個詞的意思，看誰聰明。
生：非常
師：不是很準確
生1：特別 生2：格外
師：對了，有“特別”、“格外”的意思。
(師生共同批閱第二行，批到“吩咐”一詞，問寫這詞的同學。)
師：“吩咐”，我們兩人誰可以吩咐誰?
生：老師，您可以吩咐我。
師：那在家里，誰可以吩咐誰啊?
生1：爸爸媽媽 生2：爺爺奶奶 生3：外公外婆
師：那你可以吩咐誰啊?
生1：我沒人可以吩咐，在家里沒人比我小。(眾笑)
生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
(批到錯詞“挑撿”)
眾生：錯了!
師：錯了?
眾生：對了!(眾笑)
師：到底是錯了還是對了，別看我，去看你的書。
(看書后，師生共同改正“撿”為“揀”，重點區分兩字的不同含義，隨機進行了選取字填空的訓練。)
師：這些詞都出現在今天要學的這篇課文里，這篇文章的作者是琦君，原名潘希真……(略)
師：請你們自己把課文讀一讀，并想象搖桂花的情景，并試著用一個字概括。
(生自讀課文，略)
師：這一場又一場的桂花雨給人留下一個什么樣的印象呢?
生1：美! 生2：香! 生3：樂!
師：誰愿意來讀讀課文的第一自然段?
生：小時候，我最喜歡桂花。
師：有一個字要讀重音，你知道是哪個字嗎?
生：“最”，再次讀“小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子;開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”
師：滿樹的葉子好看嗎?
生：不好看!
師：那滿樹光禿禿的好看?
生：好看!(被老師這么一追問，意識到前面說滿樹的葉子不好看的失誤，
連忙改口說“好看”。)
師：那作者為什么說滿樹的葉子不太好看?
生：太平淡了，全是葉子，要花搭配的才好看。
師：那你認為桂樹的花好看嗎?
生：不太好看，太小了!
師：那桂樹這個不好，那個不好，就是什么好?
生：香氣迷人!
師：請你再讀這一自然段。
生：桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。
師：嗯，不好看!
生：不開花時，只是滿樹茂密的葉子;
師：嗯，不好看!
生：開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。
師：嗯，不好看!
生：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
師：嗯，這一點好!同學們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個不好，
那個不好，最后寫就是這一點“香”好，你知道這是為什么嗎?
生1：比較!突出! 生2：襯托! 生3：反襯!
師：對，這就是反襯。
(師請一女生再次讀課文第一自然段，讀畢。)
師：你讀得真迷人!
師：接下來請你們自讀二、三、四自然段，請讀到表現香的句子用線畫下來。
(生自讀自悟)
生：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
師：哪一個字突出了香?
生：浸
師：你浸在水里過嗎?水看得見嗎?
生：看得見
師：摸得著嗎?
生：摸得著
師：那香味呢?看得見嗎?
生：看不見
師：摸得著嗎?
生：摸不著
師：感覺得到嗎?
生：感覺不到。(慣性發生口誤，眾笑，生忙改口道“感覺得到”
師：一個“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西，把無形的東西寫得更真切了，這個字就用得好。
生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
師：哪個字體現了“樂”?
生：落
師：課文中有父親體會到的香嗎?
生齊：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
師：是啊，父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂用一首詩表達出來了，請同學們再讀這首詩，讀出桂花的香、樂、甜、美。(師生一起美美地把這首詩讀了一遍。)
師：課文中除了講父親體會到的，還有母親體會到的香嗎?
生：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
師：“外地”是什么意思?(師趁機介紹作者由瞿溪遷往杭州的'歷史，并相
機介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。)
師：你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎?母親為什么說比不過家鄉舊宅院子里的金桂?
生1：母親愛自己的家鄉，所以說比不過家鄉舊宅院子里的金桂香。
生2：少了搖花的樂，所以說比不過家鄉舊宅院子里的金桂香。
生3：兒子搖花樂，母親看著兒子快樂，自己也快樂，全家人都沉浸在“樂”中，所以說外地的花再香也比不過家鄉的花香。
師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么?
生：情的濃和淡
師：這是一種不同尋常的情，是什么情? 生：鄉情
師：作者寫這篇文章的時候，他在哪里? 生：臺灣
師：作者去了臺灣就再也沒有回來了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫父親母親的有關句子是什么樣表情?
生：淚流滿面
師：想念家鄉，又不能回去，這種憂傷就是—— 生齊：鄉愁
師生齊讀：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
師：桂花雨讓作者魂牽夢繞，并板書“桂花還是故鄉的香。”
師：請同學們把這句話抄在筆記本上，并想像一下，當你有一天離開了泗洪，你會說什么?請你模仿這個句子“()還是故鄉的()”再寫兩三句。
(生寫師巡視，生一邊匯報一邊把自己寫的內容板書在黑板上。)
師：桂花還是故鄉的香。生1：茶還是故鄉的濃。生2：梨還是故鄉的甜。
生3：月餅還是故鄉的酥。生4：絲綢還是故鄉的柔。生5：水還是故鄉的清。
生6：魚還是故鄉的肥。生7：山還是故鄉的秀。生8：人還是故鄉的親。生9：月還是故鄉的明。
師：看這就是一首小詩嘛，誰來為它取個題目。
生1：家鄉美。師：俗了
生2：回憶，師：有點莫名其妙了
生：鄉情。師：帶了點淡淡的憂傷
生：鄉愁。
師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當中，隱藏著作者童年時的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時的搖花樂，她要表達的是淡淡的鄉愁。請記住這散文題目……
生：桂花雨
師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉愁留在大家心底。今天的課就上到這里，請你們課后比較閱讀有關表達鄉情的文章，并想一想它們在思想上、情感上有什么不同。
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