四年級語文《老師，您好！》教學(xué)實錄
師板書：老師。
師：誰來說說人們把老師稱作什么?
生：春蠶
師：還有呢?
生：燃燒的蠟燭、園丁
師：小朋友們真聰明，還有哪些詩句是形容老師的，知道嗎?
生不知。
師介紹：春蠶至死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
這本是唐朝詩人李商隱用來表達(dá)戀人至死不瑜的愛情的，無論如何都不會背叛愛情，就像春蠶那樣到死才停止吐絲，就像蠟燭那樣，知道燃燒完，才停止流淚。后來人們用它來贊美老師為教育教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春、奉獻(xiàn)生命。哇，老師真是太了不起了，那讓我們一起帶著對老師的敬重來讀一讀這句詩。
學(xué)生讀：--春蠶至死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
師：老師并不是太喜歡用這句話來形容老師，因為它把老師說得太悲痛了。老師像春蠶那樣吐絲，像蠟燭那樣燃燒自身，還有什么快樂?老師不快樂，又怎么能教得快樂，小朋友們自然也快樂不起來。所以，老師還是喜歡和你們一起快快樂樂地學(xué)習(xí)語文。老師比較喜歡的贊美老師的詩是：隨風(fēng)--
生：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
師：齊讀
生齊讀
師：潤物潤誰啊?對了，是小朋友們。輕柔而不張揚(yáng)，充溢了關(guān)愛。讓我們輕輕地讀，讀出老師對學(xué)生的愛。
生：齊讀：
師：老師又想到了一個形容老師的詞--人類靈魂的工程師
生：對，我聽說過的。
師：現(xiàn)在是不是對老師有了更深的理解了。老師啊，真是太不起了，讓我們帶上感情，再讀課題。
請生讀，并給予評點。
師：老師感覺到你對老師的愛了;鼓鼓掌……
師：您表示尊稱。讓我們用敬重的語氣一齊讀--老師，您好。
生有感情地齊讀
師：小朋友，你們也好。
師：《老師，您好》是一首詩，請誰來說說詩歌的最大特點?
生：押韻。
師：什么是押韻呢?
生：壓韻就是詩的每行最后一個字的拼音相同。
師：到底是什么相同呢，仔細(xì)想想，老師知道你的意思，但你說得不是你所想的。押韻啊?
生：是最后一個字的韻母相同。
師：這回說對了，詩二、四行也就可以了，要求不必那么嚴(yán)格，當(dāng)然，全押也可以。現(xiàn)在打開課本，我們來找一找《老師，您好》這首詩押的是什么韻?請你們拿出筆圈一圈，并在后面標(biāo)出韻母，看誰找得快又準(zhǔn)。
生找，教師巡回檢查：
師：怎么只找一段，兩段都要找，做事情可不能虎頭蛇尾;不要討論，自身找……
過幾分鐘。
師：現(xiàn)在請誰來告訴我。
生：在實際和理想之間架設(shè)金橋。
師：說韻字就行了。
生：道。(要繼續(xù)往下說)
師：等等，你們說，我來在黑板上寫。
生：道、橋、高、勞、濤、好。
師邊聽邊寫。
師：這是左邊這段的韻字， 我們再來寫右邊著段的韻字，說說看，都有哪些? 生：造、耀、好、苗、好。
師：對的人舉手，都不錯。
壓韻使詩讀起來朗朗上口。下面讓我們一起來讀詩，老師也讀哦，我們一齊來感受一下它的音韻。老師，您好--預(yù)備。
師生共讀《老師，您好》
師：非常好，為自身鼓鼓掌。老師已感覺到這和美的音韻了。下面讓我們來看看這首詩分成幾個局部?
生：兩個。
老師：聽老師把這首詩讀一遍，請認(rèn)真聽，用心聽哦。
教師有感情地示范讀詩。
師：請小朋友們說說老師讀的和你們讀的有什么不同，老師當(dāng)然讀得比你好，說說看，好在哪兒?請你當(dāng)你一個小小評點師，誰先來?
生：多么、高尚要重讀。
師：對。
生：那是春蠶悄悄地編織理想的絲線的“悄悄地”這三字要輕讀。
師：說得好，你來讀讀看。
該生讀。
師：不錯，讓我們一齊讀--
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地用絲線編織理想的絲線。
教師做手勢--輕輕地。
師：鼓鼓掌，感謝小杭，她當(dāng)了小小啄木鳥。
師：你們看，這兒是大道、金橋，要讀得有氣勢點。“啊”，要充溢感情。
做師范
我們把第一段讀一讀。
生讀第一段。
師：第一段和第二段要停一會兒。下面我們來讀第二段，要讀得輕柔些。“用真理和智慧把人才塑造”，預(yù)備齊--
生有感情地讀第二段。
師：笑語盈盈。老師在微笑。
鮮花指的是什么?
生：小朋友們快樂地生長。
師：真聰明，呵呵， 也不枉費老師一番苦心，老師是園丁，你們就是茁壯生長的新苗，來，生長起來，讓我看看。
生做茁壯生長狀。
師：再讀這一句：笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。每當(dāng)--
生齊讀
師：老師告訴你們，詩歌中有音樂美，就是剛才說的押韻，讀起來朗朗上口的，很動聽。老師還要告訴你，詩歌中除了有音樂美，還有美術(shù)美呢!不信請你們再讀詩，看看你看到了哪些美麗的圖畫。
生讀小詩。
有個別學(xué)生在說話，做小動作。
師：老師很累，嗓子很疼，依然在讀，在和你們一起學(xué)習(xí)，老師在灑甘露呢，你們可不要躲，要不然長成個侏儒樹。
生很認(rèn)真地讀和想。
過了一會。
師：說說，看到了什么?
生：測象臺
師：小嘉表示很好，才來我們班幾天，發(fā)言很踴躍，大家要向他學(xué)習(xí)
生：火箭
生;大道
生：金橋
師：金光閃閃的橋，哇，真美呀!
生：朝霞
師：哦，還看到朝霞，非常的美!用朝霞比作什么啊?它早晨出來的，就像是幼小的你們，充溢生命力。
生：百花齊放
師：這個詞真好，我們還可以說：花團(tuán)--
生：花團(tuán)錦簇
生：春暉
師：恩，以前我們學(xué)到的哪篇課文里有“春暉”，慈母--
生：慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報得三春暉。
師：春暉在《游子吟》中是母子之間的愛。在這首詩--《老師，您好》中是師生間的愛，是老師給你的愛，也是你對老師的愛。
生：還有鴿子
師：哦，老師希望小朋友們要維護(hù)世界和平
生：我看到了甘露
師：這甘露是
生：知識
生：茁壯的新苗
師生一齊說，并做動作：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)，向上，向上，再向上
生：我還看到了光芒 師：什么光芒啊， 愛的光芒
生：宇宙飛船
師：小朋友們在老師的指導(dǎo)下，學(xué)到了多科學(xué)知識中去，發(fā)明了宇宙飛船，去宇宙探索奧妙了，你們有沒有這樣的愿望。
生：有
師：還看到了什么?春蠶。把什么比作春蠶。
生：老師
師：那么絲線是什么?
生：知識。
師：對嗎?你看，筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線，這絲線到底是什么?
生：是老師在批改作業(yè)
生：是老師在備課。
師：哦，現(xiàn)在我們來說說動態(tài)的`畫面。
生：老師，剛才說的里面也有動態(tài)的。
茁壯生長。鋪設(shè)大道，架設(shè)金橋……
師;在哪里鋪設(shè)大道?是不是真的說在昨天和今天鋪設(shè)大道。
生：不是
師：昨天是以前的知識，今天是現(xiàn)在的知識。
在實際和理想之間鋪設(shè)大道，說說你們的理想是什么?
生：科學(xué)家
生：航天員
師：是不是相當(dāng)就當(dāng)，念念咒語，或者拜拜佛祖的，就行啊?
生：不是
師：對，那就要把實際和理想連接起來。怎么連呢?
生：實際就是我們要好好學(xué)習(xí)，才干一步一步實現(xiàn)我們的理想。
師：古今中外，時間長，地方廣，哪個人的生長不浸透著教師的心血是什么句子。
生：反問句，說明每個人的生長都浸透著教師的心血。
師：對，反問加強(qiáng)了句子的語氣。
師：看看，小朋友對老師的感情是怎么表達(dá)出來的?
生：涌起的。
師：它是怎么出來的，一點點會不會出來的。
生：不會，要很多，滿得注不下了。
師：對，它不是水面的一點點波瀾，更不是水面的波紋。它是波濤。下面我請人讀讀這“心中涌起感情的波濤”，看誰讀出來的感覺的是波紋，誰讀出來的感覺是波濤。讀--老師，您好。
生：輕柔讀--老師，你好。
眾生評價--波紋。
生：有激情，熱情洋溢地讀--老師，您好。
眾生評價--波濤
…… 請生齊讀：老師，您好。
師：大道、金橋，多么高尚，不是一點高。看，這古今中外，地北天南、還有否定句。飛速、波濤，而且還是涌起，氣勢多宏偉啊，加點，加點，趕快加!再讀，一定要讀出你對老師的崇敬之情。齊讀第一段。
生讀第一段。
師：這是第一局部，第二局部要不要這么慷慨激昂了?
生：不用，因為它是祝愿，還有悄悄地、輕輕地等詞，要讀輕柔些。
師：是對老師的祝愿，應(yīng)該讀輕點。
你們看，你們聽，笑語盈盈，微笑著，輕聲慢語。悄悄地編、輕輕地灑 、幸福地開放 …… 春暉和朝霞在心靈閃耀， 多么美好，筆尖飛舞，多美呀。悄悄地編織，有沒有大聲嚷嚷著他有很大的功績。哦，沒有，老師只是笑語盈盈，微笑著，一點兒也不張揚(yáng)，讓我們輕輕問候，讓我們衷心祝愿--老師，您好。
生齊讀第二段，輕柔地讀。
師：上段講對老師的敬重，這段講祝愿，我們在祝愿下打一個五角星。
現(xiàn)在讓我們再有感情地把詩讀一遍--老師，您好
生再次深情誦讀
師：回憶一下，我們以前還學(xué)過什么詩是關(guān)于老師的?
生：一株紫丁香
踮起腳尖兒……
師：《一株紫丁香》講的是老師在燈下批改作業(yè)。而我們今天學(xué)的《老師，你好》更加全面。那我們小朋友寫老師的詩也可以從小處著眼，寫一件小事……
師：從幼兒園到現(xiàn)在，請你們回憶一下你們喜歡哪位老師，說說你們之間最讓你難忘的一件事，一個動作，一個表情……
生：我幼兒園時，和老師一起撈魚。
師：你覺得老師和你一起撈，很愉快對不對，覺得老師也是愛玩的，就一下子發(fā)生了親近感。
生：老師打傘送我回家
……
師：課后請大家寫一首關(guān)于老師的詩歌，注意壓韻，也可以像課文那樣分段，模仿著課文寫。
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