蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，會(huì)唱的一起唱，好嗎?
生(齊)：好。
(播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生跟老師一起唱歌曲。)
師：知道這是一首描述什么的歌嗎?
生：這是一首描述教師的歌。
師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么?
生1：春蠶。
生2：蠟燭。
生3：園丁、太陽。
……
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩(shī)歌。
(板書課題：老師，您好!)
生(齊)：老師，您好!
二、自讀課文，初步感知
師：請(qǐng)大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧!
(出示自讀要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，在不懂的地方注上記號(hào)。)
(學(xué)生自由讀課文，做記號(hào)。)
師：看到同學(xué)們都讀很認(rèn)真，老師看著真高興，那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎?
生(齊)：好!
(指名分節(jié)朗讀全詩(shī)。)
師：能說說他們讀得怎樣嗎?
生1：我認(rèn)為張如萍讀得很投入，讀出了對(duì)老師的尊敬和贊美。
生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。
師：同學(xué)們，你們讀得投入，聽得認(rèn)真。我們一起來看看這些詞語，你們認(rèn)識(shí)嗎?
(出示詞語：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧
塑造朝霞辛勞祝愿波濤)
(學(xué)生認(rèn)讀詞語。)
師：看來，大家對(duì)生字詞的掌握也不錯(cuò)，老師也想跟大家一起來讀讀詩(shī)句，你們?cè)敢馀阒蠋熞黄鹱x嗎?
生(齊)：愿意!
師：好的，在我們讀詩(shī)的過程中，請(qǐng)大家思考一下：這首詩(shī)共有幾句，寫了些什么?
(師生齊讀詩(shī)歌。)
師：誰來說說詩(shī)歌寫了什么?
生1：詩(shī)歌寫了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。
生2：詩(shī)歌還寫了學(xué)生對(duì)教師的贊美和祝愿。
師：是啊，這首詩(shī)正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達(dá)了作者對(duì)教師的贊美之情，同時(shí)給予了教師深深的祝愿。
三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”
師：我們先來看第一小節(jié)，誰愿意來讀一讀第一小節(jié)?
(指名一生。)
師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個(gè)問題?
(出示：這一小節(jié)寫了什么?為什么說教師的事業(yè)是崇高的?并在詩(shī)中畫出有關(guān)語句。)
(一生讀第一小節(jié)。)
師：你們的思考有結(jié)果了嗎?誰來交流交流?
生1：這一小節(jié)主要寫了教師事業(yè)的崇高以及作者對(duì)教師的贊美之情。
(出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!)
師：“崇高”是什么意思?
生：最高尚，最受崇敬。
師：你們是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?讀一讀你畫出的詩(shī)句。
生：我畫的是“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的`心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!”
(出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!)
師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?
生：古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。
師：說得真好!我們來看看這樣兩句話，請(qǐng)大家讀一讀，體會(huì)哪種說法更好?
(出示：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好?
古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。)
生1：我認(rèn)為第一句好，語氣比較強(qiáng)烈，著重說明了每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。
生2：第一句是一個(gè)反問句，這樣說增強(qiáng)了語氣。
(出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!)
師：那么這句話又是什么意思呢?
生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。
師：誰能來讀好這三句話?
(合并出示這三句話。)
(指名學(xué)生讀，教師適應(yīng)指導(dǎo)。)
師：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話--
(出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。)
師：誰愿意來給大家讀一讀?思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么?
(指名學(xué)生讀這句話。)
師：誰來回答剛才老師提出的問題?
生1：我認(rèn)為這幾個(gè)詞指的是中國(guó)和世界的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來。
生2：我認(rèn)為也可以理解為我們自身的過去、現(xiàn)在和將來。
師：你們的理解都不錯(cuò)，我們讀書時(shí)就應(yīng)該有自己獨(dú)特的見解。學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎?
生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你!
生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你!
師：那么，詩(shī)人又是怎么說的呢，我們一起去看看!
(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)
師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)老師的無限感激。
(學(xué)生齊讀。)
師：哪個(gè)詞語最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情?“老師，您好”又是在什么情況下說出來的?
生1：我認(rèn)為“涌起”最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情。“涌”是一種情感的自然流露。
生2：“老師，您好!”這句話是在看到時(shí)代在飛速前進(jìn)的情總下說出來的，說明了教師的事業(yè)是崇高的，作用是巨大的。
師：是的，讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這一小節(jié)，讓老師再感受一下你們的感激之情。
(生有感情地朗讀第一節(jié)。)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對(duì)老師的感激之情，課后請(qǐng)大家完成兩個(gè)小練習(xí)。
(出示：小練習(xí)：
1.抄寫課后生字詞。
2.朗讀、背誦課文第一小節(jié)。)
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