四上語文《九色鹿》第一課時教學(xué)設(shè)計
教材說明
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
一、整體感知內(nèi)容
(1)揭題：同學(xué)們，今天咱們來學(xué)習(xí)一個民間故事，題目叫《九色鹿》。
(2)課前，大家預(yù)習(xí)了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么?
(3)指名說，相機板書：
救
九色鹿——→調(diào)達
←——
出賣
(4)
(4)同學(xué)們能抓住兩個主要人物來說，真了不起!請大家也像他們一樣在小組里說一說。
【
從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認知水平，教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。】
二、確定探究目標
(1)針對這篇課文，你們想研究些什么呢?
(2)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。(大多圍繞兩個主要人物提問。)
(
(3)集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬θ宋锏目捶āＨ绻膫�小組有能力研究兩個人物就更棒了!時間為10分鐘。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學(xué)生提問的權(quán)利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學(xué)生選擇的權(quán)利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來，從而切實提高課堂教學(xué)的有效性。】
三、小組合作探究
各小組運用“四步法”合作學(xué)習(xí)，巡視。
a、個人自學(xué)，找到描寫九色鹿或調(diào)達的有關(guān)詞句畫下來，細細體會。
b、個人發(fā)言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：
研究人物
我們的看法
★友情提醒：他(她)是個怎樣的人?概括地說。
我們的理由★友情提醒：抓住關(guān)鍵詞句說。
c、討論整理記錄，形成共識。
d、發(fā)言人試講，其他組員評議。
(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿)
【“合作學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學(xué)習(xí)四步法”，使學(xué)生人人學(xué)習(xí)，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。
】
四、展示探究成果
各小組以記錄表為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。
(1)研究調(diào)達的小組匯報學(xué)習(xí)成果：
學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利
忘義”，教師相機板書：見利忘義
追問：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢?學(xué)生抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟。
指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀有關(guān)語句。
(2)研究九色鹿的小組匯報學(xué)習(xí)成果：
學(xué)生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的.毛色”體會到九色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢，教師相機板書：見義勇為
點撥引導(dǎo)：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來?學(xué)生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險，但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調(diào)達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。
出示這段話：
陛下，你知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。
啟發(fā)、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調(diào)達說些什么?大家說得多好啊!那個國王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，(以讀代講最后一個自然段)“他斥責(zé)調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”
(3)小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用(板書：恪守信用)，這樣我們的世界會更美好!
【自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。】
五、深化探究主題
布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。
【語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。】
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