教學目標
1.能聯系課文內容理解“息息相關、咫尺”等詞語，知道課文中引號及某些關聯詞語的表達作用。
2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
3.認識國際互聯網和我們息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。
[教學重點和難點]
了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
[教學準備]
自制多媒體課件。
[教學過程]
一、古詩激趣，導入新課
1、古詩導入：同學們，初唐時期有位詩人叫王勃，他在送別友人的時候寫過一首詩，詩中有這樣一句膾炙人口的名句——海內存知己，天涯若比鄰。
出示：海內存知己，天涯若比鄰。(齊讀)
誰能說說這句詩的意思?
交流要點：四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。
2、教師過渡：其實，王勃所說的“天涯若比鄰”，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實際上在當時一千三百多年前的唐朝是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到——
(出示)“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”
3、理解句義：讀句，交流你有什么發現?
交流要點：反義詞——天涯、咫尺(理解);轉折關聯詞——如果后半句再強調一下，意思就更明確了。
4、揭示課題：同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢?
板書：奇妙的國際互聯網
指導朗讀：你想了解國際互聯網嗎?你想到網上去漫游嗎?那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
[說明：“入境始于親”，以一句膾炙人口的名句引入，讓學生說說自己的理解，激發學習的興趣，拉近了學生與文本的距離，與此同時此處學生的期望為學文后對“奇妙的國際互聯網”的理解埋下“伏筆”。]
二、初讀課文，整體感知
1、引導質疑：讀了課題，你想對這互聯網有哪些了解?
生交流：怎樣工作?什么樣子?有哪些功能與用途?……
板書學生的疑問：(1)國際互聯網是什么樣子的?
(2)國際互聯網是怎樣工作的?
(3)國際互聯網與人類有怎樣的關系?
2、初讀課文：帶著大家這些疑問，來讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這奇妙的互聯網的。
指名讀，正音。
[說明：在此環節中，學生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時，讓學生們整體了解課文的主要內容，以簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有了整體的感知。]
三、互動交流，解決疑問
(一)體驗感悟，解決問題一：國際互聯網是什么樣子的?
1、大家不是想知道國際互聯網是什么樣子的嗎?請閉上你的眼睛，靜靜地聽老師描述，想象一下：國際互聯網是一張怎樣的“網”?師述：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團團包住整個地球的“大網”，那該是怎樣的情景啊!國際互聯網就像這張包住地球的“大網”。
2、聽了老師的描述，國際互聯網給你最直接的感覺是什么?
板書：大
3、請看課文是怎么描述其“大”的。出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團團包住整個地球的“大網”，那該是怎樣的情景啊!國際互聯網就像這張包住地球的“大網”。不過，這張“網”是通過無數條“線”把億萬臺電腦連接起來的。
(1)自由讀一讀這段文字，想一想：可以從哪些地方體會到國際互聯網的“大”?(2)交流。 要點：巨型團團包住整個地球無數條億萬臺
(3)指導朗讀：國際互聯網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊!你能通過自己的朗讀表現出來嗎?
4、也許，細心的同學又有了新的發現——這里的“線”也用了引號，這里的引號表示什么呢?
出示：這些“線”有的是看得見的電纜、光纜，也有的是看不見的無線電波。(1)指名讀這句話，現在你明白這里的“線”指的是什么了嗎?
(2)其實，這里的“線”上的引號同樣表示有特殊的意思(出示：表示特殊含義需要強調)，而不是我們平時所說的一般的棉線絲線。
5、至此，我們對國際互聯網的結構有了大致的了解。
填空：這里的“網”不是一般的網，而是指(國際互聯網);這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見的(電纜)、(光纜)，也有的是看不見的(無線電波)。
[說明：本環節的教學是本節課的重點。透過老師的描述，引導學生想象一只巨型的蜘蛛，織成了一張團團包住整個地球的“大網”，通過研讀、討論、朗讀和交流，一步一步地將這張虛擬的網呈現在學生面前。]
(二)品讀文本，解決問題二：同學們，國際互聯網是怎么工作的呢?
1、那么，國際互聯網又是怎樣工作的呢?它又奇妙在什么地方呢?
出示：這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。
(1)自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯網奇妙在什么地方?
(2)交流。 板書：快
(3)再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢?請在有關詞語的下面加上小圓點)
(4)交流，媒體映示關鍵詞語。
2、為了使讀者相信國際互聯網傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個怎樣的例子來說明?
學生交流后出示文字，媒體映示北京發一封信到悉尼的快捷。
3、指導朗讀：利用國際互聯網郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。國際互聯網真奇妙啊!誰能把這種奇妙通過朗讀傳達給聽眾?
過渡：國際互聯網的奇妙還遠不止這些呢。
4、出示：我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。
(1)自由讀一讀，從中你又能體會到國際互聯網奇妙在什么地方?
(2)把你的感受跟同桌交流一下。
(3)指名交流，說說自己的感受。
(4)出示：電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。
電腦里不僅能顯現他的形象，還能傳來對方的聲音。
a.能否作這樣的改動?為什么?
點撥：“傳來對方的聲音”和“顯現他的形象”哪一個更能說明國際互聯網的“奇妙”?
b.師：“不僅……還……”這個關聯詞，后者表達的意思比前者更進一層。
c.誰能通過朗讀把這種遞進的意思表達出來。
5、想象一下，當你坐在電腦前，在網上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊!因此，課文中說——6、出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個“地球村”。
(1)地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是“地球村”，你是怎么理解的?
(2)國際互聯網使我們地球人如同生活在一個村子里，這讓人感到多么奇妙呀![說明：在此環節設計，充分遵循“邊讀邊想、邊讀邊悟”的教學原則，引導學生學生通過自主閱讀課文，體會互聯網的奇妙之處，從而理解稱龐大的地球為“地球村”的重要原因。]
(三)創設情境，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什么關系?
1、過渡：既然國際互聯網如此奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢?
2、現在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行?
3、前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網，發電子郵件啊?”“年輕人什么都愛趕時髦，什么網不網的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊?(上網發電子郵件只要幾秒鐘，速度快)
4、要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了?(如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢!)
5、是嗎?那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了?我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯網上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎?那國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。
6、既然國際互聯網那么奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢?(齊讀第三小節)
7、作者是從哪幾個方面來寫國際互聯網給我們帶來的方便的呢?你從哪個詞看出五個方面呢?
8、那就讓我們再次體會一下國際互聯網給我們帶來的極大的方便。
引讀：人們可以……(這是娛樂)
可以和……(這是休閑)
可以和……(這是學習)
還可以……(這是工作)
甚至可以……(這是生活)
9、“……”這說明了什么?(國際互聯網還可以為我們做很多事。)
10、你知道國際互聯網還可以為我們做哪些事情呢?(網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄)
11、當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。
12、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們……有了……(引讀第四自然段)
[說明：這部分以學生自組學習為主，教師將運用關聯詞的訓練穿針引線似的巧妙滲透，以引讀的方式，串構段落的主要內容，進行語言訓練的同時，讓互聯網與人類生活息息相關的意念深入學生心靈。]
四、總結全文，拓展延伸。
1.學了這一課，用一句話談談你的收獲?
2.是啊，網絡構成了一個新的大千世界，包羅萬象。有人說，互聯網有百利而無一害，可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢?
3.作業超市(任選一題)：
(1)課外閱讀：認真閱讀《網絡是什么》一文，結合自己的生活實際，寫一篇讀后感，談談自己對國際互聯網的認識。
(2)合作探究：“網上商場”是怎么購物的?“電子錢包”又是怎么付款的? (有條件的可以將讀后感或研究的結果通過電子郵件發給老師)