教學反思:
這節課的重點在于讓學生知道維生素c的發現過程，難點是讓學生懂得任何發現創造都離不開細心的觀察與實踐。這2點我都做得不是很好，如何突破難點是今后我要努力的。
第一課時我學完第12兩個自然段和最后一個自然段。我是以讓學生看維生素c導入第二課時的。但維生素c只是空擺設，起不了作用，有時看似花俏的東西，卻是不可取的。如果換成復習第一課時的內容導入更好些，可以直接過渡到默讀3——6自然段，找出寫哥倫布情感變化的詞語。導入課題是非常關鍵的，關系著整節課的效果。
這節課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重噙著眼淚，點頭越來越……越來越……又驚又喜這條線索來理解課文的。主線是對了，但中間的過渡銜接不夠自然。如：當哥倫布的心情十分沉重時，病重的船員決定怎么做?自然過渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類，我反思后覺得我把哥倫布與船員之間的聯系拖得太開了，變成抓哥倫布就只關注哥倫布，船員先別開不說，處理時太死了，不靈活。分析課文不可能獨立出一部分孤零零的理解。我單獨解決完哥倫布的線索，再讓學生自學解決問題分析船員的表現，問題如下：1.病重的船員當時怎么對哥倫布說的?他們為什么要這么說?2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的?3.病重的船員為什么能轉危為安?4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么?我讓學生分組解決問題,但我沒把這幾個問題與課后的問題4聯系起來,這是一大敗筆，問題出示失去意義。單單解決這些問題比如第2個問題就太簡單了。課后問答題有時就是這篇課文要解決的重要點，充分利用課后問答題，是解決課文內容的關鍵。
這節課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點了點頭……”我沒有創設情境引導學生讀,因此學生也讀不出感情來。當哥倫布心情越來越沉重時，要引導與前面勝利返航高興的心情對比，注意讀好“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀!”注意這里感嘆號的讀法與平時感嘆號讀法的區別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過渡比較好，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創設。可見較難理解的內容老師一定要引導。蘇教版的課文讀還是比較重要的，一定要多讀。在學生讀的過程中，教師一定要注意適時給予不同而有針對性的評價。在課堂上我的評價語單調且一直重復，都是“很好”“不錯”“很棒”。經過陳老師的點撥。讓我覺得教師的評價對學生是很關鍵，它可以起到激勵學生對朗讀感興趣，激起學生的熱情。我想提高自身的修養，豐富自身的知識，已是燃眉之急。以前有句老話“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這是很重要。
授后小記：
感覺這一課的教學缺少了一份激情，導致學生也興趣平平。因此，在今天的教學中，我將重點重新拎了一下，并讓學生想象哥倫布及他的船隊面臨“海上兇神”的危險時是怎么想的，怎么做的。他們之所以還要出海，又說明了什么?等等。這為課文的學習帶來了生氣，課堂氣氛也活躍許多。看來，在教學中，教師的指導作用是相當大的，每一課，我們都要認真研究，細心揣摩才是。