《17李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計
一、導入課文，整體感知
1、這節課我們繼續學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。
2、通過上節課的學習，我們知道《李時珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】(板書貼)
3、學習人物故事的第一步要——【梳理情節】(板書貼)，誰來說說課文講了哪三個情節?
(板書貼)【 察訪藥材 夜宿古寺
啃食干糧 寺中談苦
記錄所得 品嘗草藥】
4、那么，任老師還要告訴你們學習人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】(板書貼)。今天這節課，我們就要走進李時珍，去品一品這個任務。
二、學習1-4自然段
1、(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)
2、課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學們打開課本找一找。(指名學生回答)
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
3、我們一起來讀一讀。(學生齊讀)
4、你從哪兒能看出這是一座破敗的古寺?
預設四處：
第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)
①你品出了什么?(品出了很破，很臟，好久沒人住了……)
②請你讀好這句話。(指名學生讀)
第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)
① 什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)
②請你讀好這個詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險)
③請你讀這句話。(指名讀)
第三處：長滿了青苔
① 青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)
② 你品出了什么?(古寺漏雨了，已經長青苔了……潮濕，沒有陽光……)
(指名學生讀)
第四處：厚厚的蜘蛛網
①你品出了什么?(好久沒人住，很臟，荒涼……)
②請你讀這句話。(指名學生讀)
5、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿了青苔)，讓我們再走近些，你看，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網)。多么破敗呀。我們一起讀。(學生齊讀)
6、同學們真會讀書，你們剛才抓住關鍵詞知道了這是一座非常破敗的古寺，這是一種非常有用的學習方法——抓關鍵詞(板書貼)
7、看看，這是一座多么破敗的古寺啊!你覺得李時珍他察訪藥材的生活怎么樣?(艱苦)
8、其實，除了這一自然段能夠體現李時珍旅途的艱苦，在第一部分中還有個自然段也能體現，你能找到嗎?(出示第一部分)(學生答、出示第一自然段)(齊讀)誰也能用抓關鍵詞的方法來找一找在這一自然段中哪兩個關鍵詞能夠體現李時珍察訪藥材的艱苦?(饑餐渴飲;曉行夜宿。)大家一起。(齊讀)任老師今天要教大家用拆字法來理解這個詞語。
請你來讀讀這句話。(指名讀)
8、是的，李時珍為了修訂本草綱目歷經千辛萬苦，面對長滿青苔，布滿蜘蛛網的破廟，他說——出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”
10、我們一起讀這句話。(學生齊讀)
11、讓我們一起來讀一讀第一部分，再次感受李時珍察訪藥材的那份艱辛。
三、學習5-7自然段
1、李時珍白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟過夜，這么苦的生活都是為了修訂《本草綱目》，他還吃了哪些苦呢?請兩位同學分角色朗讀課文的第5到7自然段，誰愿意扮演李時珍? 龐憲呢? 那其他的旁白就讓我們一起朗讀，大家準備好了嗎?(生讀)
出示：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
2、誰來說說看，你找到了哪些苦?
3、預設共三處。
第一處：枯枝雜草，升起火來
①你從這兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。(指名讀)
第二處：陶碗舀泉水
① 你從這兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會讀書。
第三處：啃
①一個“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……)
②請你讀這句話。
4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話)
5、小結：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎?(不怕)你從哪個字知道的?(笑)你真會抓關鍵詞。(笑)(點紅)
6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人?(不怕吃苦)，【板書：不怕吃苦。】
7、李時珍這種艱苦的生活僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月)。
出示：
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
8、誰來讀——(長年累月)(生讀，師評價：老師覺得這種生活你已經過了3個月了。你已經過了一年了。你已經十年了。)
9、是的，李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現在已經快50歲了，在外奔波十多年了!誰來讀這句話。(指名讀這句話)誰也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學們，你能想象這十多年李時珍吃了多少苦嗎?(自由說)
14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點紅)
15、可是，他覺得值得嗎?(值得)他說：但我們——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
15、李時珍為什么這么說呢?同桌兩個人討論一下。(因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的)
16、原來他想的是——萬民得福啊!(點紅：萬民得福)
17、是啊!想到萬民得福了(放大)他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍?(板書：【為民造福】)
四、學習8-13自然段
1、當皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，讓我們走進寺廟看看李時珍他們在干什么?請同學們默讀第8到13自然段，找一找李時珍記載了哪幾種草藥，這些草藥有什么藥效，想一想他記得怎么樣?
出示：
皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”
龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”
2、同學們都讀好了，老師要考考你們，你能幫這幾種草藥找到各自的藥效么?(ppt連線)
3、你覺得李時珍記得怎樣?(學生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……)
板書(【認真】)
3、剛才李時珍記錄的草藥，它們的藥性和外形都是十分確切的，那么，對于有些比較相似的草藥，李時珍是怎么做的呢?
出示：
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”
4、找到了嗎?
出示：
李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
我們一起讀一讀。 用抓關鍵詞的方法找找哪些詞語值得我們去品一品?(端詳)(嚼嚼)(點紅)
5、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳的動作給老師看看?(學生做動作)
6、他仔細地端詳之后，有沒有分辨出這兩種草藥呢?(沒有)，所有他又——(嚼嚼)。
7、大家想想嘗草藥會有什么后果?(中毒甚至死亡)李時珍作為醫生肯定也知道有些草藥是有危險的，那他怎么還敢嚼?(他為了分辨清楚藥材，讓本草綱目更準確，他親自嘗嘗，避免后人開錯藥而出現危險……)
8、老師告訴你們一個詞叫——嚴謹(板書：【嚴謹】)
9、不僅僅是這兩種草藥，李時珍經常親自嘗各種草藥。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結果昏睡了好長時間才醒過來。
10、李時珍對兒子說的這句話不也印證了課文中的一句話——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
11、“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹的態度。(齊讀)
12、此時“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮慢慢移到了中天。”從這一段中你感受到了什么?(夜已深，但李時珍仍在繼續工作)
13、李時珍之所以深夜仍在工作是因為他說過——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
14、這一段環境描寫雖然沒有正面寫李時珍，但是我們也能體會到他生活的艱苦，工作的勞累，體會到他不怕吃苦，為民造福的偉大精神。
15、現在學完了課文，你一定對李時珍有了更深的了解，你想對他說什么呢?
16、總結課文：今天這節課，我們用“抓關鍵詞”的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹的李時珍，下節課我們要學習復述課文和環境襯托這種精妙的寫作方法。最后，讓我們再一次朗讀課文，在朗讀聲中體會李時珍的偉大精神。
五、布置作業，拓展積累
最后老師要布置幾項作業。
1、完成補充習題的第二大題。
板書設計：
17、李時珍夜宿古寺 人物故事 抓關鍵詞
梳理情節 品悟人物
察訪藥材 夜宿古寺 不怕吃苦
啃食干糧 寺中談苦 為民造福
記錄所得 品嘗草藥 認真嚴謹