蘇教版四上22課《九色鹿》說課設(shè)計(第一課時)

發(fā)布時間:2017-11-02編輯:梁飛藝 手機版

  《九色鹿》說課設(shè)計(第一課時)

  九色鹿是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際,在教學時,我主要采用自主研究性學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學生親歷閱讀實踐的過程,滲透學習方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

  一、整體感知內(nèi)容

  1、課題的揭示從一位中年學者對動畫片《九色鹿》的評價入手,讓學生引起強烈的好奇心:一部動畫片怎么會如此大的魅力,讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀看?從而使學生產(chǎn)生積極主動探究學習故事的欲望。

  2、蘇教版十分重視學生課前的預(yù)習,把它作為一項良好學習習慣的培養(yǎng)。如何檢查學生的預(yù)習?在字詞檢查上,我并沒有讓學生挨個把詞語朗讀一遍,而是讓學生選擇自己認為最有挑戰(zhàn)性的一個來讀,讓學生從中感到“刺激”,感到“快樂”。教師再根據(jù)班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音,這樣,提高了字詞教學的效率。

  3、學生預(yù)習后,必定對課文內(nèi)容有所了解,對此,我讓學生說說九色鹿的名字是怎么來的,再讓學生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學生的學習角度來看,第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學習障礙,因此,我作了“弱處理”。

  4、學生的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在學生了解了故事的主人公以后,我提出要求:九色鹿和調(diào)達之間到底發(fā)生了一個怎樣的故事呢?讓我們帶著這個問題輕聲讀讀課文,同時注意把字音讀準,把課文讀通順。之后,再讓學生用較為簡潔的語言,概括主要內(nèi)容。

  教學伊始,我主要從檢查預(yù)習入手,了解學生已有認知水平,教會學生從整體上把握課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),使學生立即投入到課文的情境中。由于學生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對這一問題,教師的主導(dǎo)作用,就要充分發(fā)揮,如何引導(dǎo)學生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達出來。

  二、自主探究學習

  1、從故事教學的角度來講,我認為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學習的主要任務(wù),即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,這樣讓他們學有目標,學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對此,我索性把詞典上的意思講述出來,再讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。

  接著,再讓學生自讀第四自然段,從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。

  2、學生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達的一段話中,直接找出了概括出調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”,“背信棄義”教師再讓學生默讀6、7兩個自然段,再通過朗讀、想象調(diào)達當時鄭重起誓的樣子,這樣學生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個人靈魂的骯臟,加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。

  3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此,我出示了這段話:

  陛下,你知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?

  教師引導(dǎo)學生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,情感體驗越來越深刻,課文讀得也越來越有味。

  4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,學生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學還是應(yīng)該立足于語文學科的根本,學語文,用語文。在教學過程中,我設(shè)計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的置換、想象,讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

  5、語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學生感悟體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié) ——誠信格言的補充,一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,同時,與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實意義,另外,為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學生學以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學們有機會去觀賞,旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂,在生活中學習語文。


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